中職計算機課堂“學案導學”教學模式探究

摘 要：本文分析了“學案導學”教學模式在中職計算機課堂中運用的優勢，并詳細闡述了實施該教學模式的過程和方法。“學案導學”增強中職計算機課堂的活力，切實提高了學生的學習能力和綜合素質，深受廣大師生歡迎。

關鍵詞：中職 計算機 學案導學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 中職計算機課堂教學現狀分析

計算機課程是實踐性很強的課程。傳統的講授法不利于培養學生的動手能力，學生上課的積極性也不高。采用項目教學或任務驅動等教學方法，對培養學生良好的動手實踐能力很有作用。但單純地采用項目教學或任務驅動法，容易使學生忽略計算機理論知識，而且對一些計算機專業術語掌握也不準確，有時會造成重實踐輕理論的后果。如何更好地提高計算機課堂的實效性，激發學生的學習激情？經過筆者的探究，學案導學一種是能夠有效解決以上問題的教學方法之一。

2 學案導學對中職計算機課堂的價值

學案導學是一種以學案為載體，導學為方法，學生為主體，教師為主導的教學方法，它使學生邊操作邊思考，激發學生的學習興趣，讓學生在動手實踐時，有更明確的方向和目標，讓學生更加注重課前的預習，對培養學生的自學能力，提高教學效益有著重要作用。

實踐課上，學生經常會在做的過程中迷失方向，為做而做，如不及時進行有效引導，容易產生迷茫，很多時候結果做出來了，卻不清楚為什么這樣做。學案導學可以指導學生課前進行充分的預習，在課上對學法進行點撥，讓學生在做的過程中始終保持清晰的思路，不會偏離教學要求和目標，并且通過要點的形式邊操作邊強化理論知識。興趣是最好的老師，學案導學通過確立學生的主體地位，讓學生積極主動地投身到學習中去，激發了學生學習的能在動力，提高學生的學習興趣。“授之以魚，不如授之以漁”，學案導學通過學案的指導作用，

3 學案導學在中職計算機課堂中的應用

3.1 學案的準備

學案的設計，首先要求教師要有扎實的專業知識作為基礎，教師必須認真研究所授課程，對課程中的重點、難點要心中有數，學生課前應該預習什么，在操作過程中會遇到哪些問題，怎樣引導學生去解決，這都是教師在編制學案時應該預先考慮的。比如在flash綜合實例的制作中，由于操作的步驟較為復雜，很多學生做完上步就忘記下步，學案的設計要很好地幫助學生記憶相關步驟，但學案關于步驟的說明也不能過于詳細，要留有學生思考的空間，不然不僅達不到學案導學應有的效果，還會養成學生的惰性。學案導學最忌要求所有的學生都按照同一種思路去完成學習，這樣的學案是限制，不是引導，學生學習的主體地位無從體現，學生創造性的培養更無從談起。因此，學案導學的關鍵是學法的指導，要重視學生創造性的學習過程。

3.2 學案導學的實施

（1）課前預習，先學后教

預習是教學的一個重要環節，它對學生順利地消化課堂上的內容有很大的幫助。職中學生的學習基礎普遍較差，有預習習慣的同學更加少之又少。上課時，他們喜歡老師將答案或步驟直接告訴他，不喜歡進行思考，久而久之，教學更加進入了一個惡性循環。

（2）重點點撥，學法指導

職中的計算機課操作部分占很大比重，傳統的教學方法只是教師演示，然后學生跟著做，學生很多時候學會了結果，卻沒學會方法，學生的自主創新能力提高有限。學案導學的教學方法，教師講授、演示不超過15分鐘，在剩余的時間里，教師主要起引導作用。學案對操作中的要點作出說明，并橫向、縱向拓展，讓學生學會舉一反三。

（3）小組合作，教師引導

課堂上，通過學生小組合作的方式，讓學生在學案的指導下自主探索。分組時要注意優差生結合，如果小組分配的不合理，容易出現優者更優，差者更差。因此，學案中對于分組要做好明確的指導，讓組內每個成員都有事干，共同提高，評價標準是組內每個成員都按要求完成相應任務，如果優生在合作過程中不指導差生，自己的成績最后也會受到影響。教師在小組學習的過程中，一定要及時跟蹤指導，實時答疑，同時要注意激勵引導。通過小組合作，不僅可以提高學生的合作交流能力，更重要的是培養了學生的職業素養。

（4）檢測學習，課后拓展

作品完成后，通過學生之間的相互展示，讓學生相互發現問題，相互評價，提高學生的學習成就感。教師注重總結，利用學案引導學生評價學習成果。學案包含相應的評價表格，讓學生對學習進行評價，包括對教學效果的評價、對同學的評價、對老師的評價、對作品的評價。同時，要求學生學習結束后進行教學反思，對學習成果進行歸納；引導學生進行課后拓展，對所學知識作進一步深化；并布置實用性強的作業，讓學生學以致用，在下次課進行展示。

3.3 要注意的問題

（1）學案不是教案，更不是實驗報告

學案是給學生看的，學案要能把學習的重點清晰明了地展示給學生，能夠準確引導學生進行教學活動，還能夠對幫助學生對所學知識進行總結和反思。學案的關鍵在于“導”，教學生方法，注重學法的點撥。

（2）充分發揮教師的指導作用

教學過程中，教師要牢記自己引導者的角色，時刻注意學生的學習進度，不斷地巡堂輔導，對學生學習過程中出現的問題及時解答、善于總結，注重引導學生的有效合作，及時激勵和表揚學生，讓學生在課堂里面充滿興趣和激情。

（3）注意分層教學，

中職學生每個同學的基礎不同，所以在學案的設置時不能只考慮一個層次的學生，對不同的學生要提出不同的學習目標和要求，注重對各種層次的學生設置相應的探究問題，讓所有學生都能積極參與到教學中來。教師要多關注后進生，對后進生要多引導、督促。

（4）學案設計的開放性

學案不可能做到面面俱到，課堂上出現的突發情況往往是課堂的魅力所在。如果不注重課堂的實際情況，一味的按照學案按部就班，容易迷失教學方向，這反而限制了老師的發揮空間。對于突發情況處理，要求教師平時要注意素質能力的鍛煉，注重業務水平的提高。

經過一段時間的實踐，學案導學在計算機課堂中取得了較好成效，優化了課堂教學，提高了學生學習興趣，提高了學生團隊合作、分析解決問題的能力。學案導學的教學模式還有很廣闊的前進空間，筆者會繼續認真研究，使學案導學更有效地促進教學質量的提高。

參考文獻

[1]郭曉麗.一二五”自主課堂導學案教學模式[M].北京：中國林業出版社，2012

[2]加琛，張成菊.學案教學設計[M].北京：中國輕工業出版社，2009