探討多媒體技術在組織教學中的作用

摘 要：近年來，多媒體技術被廣泛的應用到了組織教學中。本文通過分析多媒體技術的特點，探討了多媒體技術給傳統(tǒng)教學模式帶來的影響。

關鍵詞：多媒體技術 教學方式 教學主導

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

如今科技發(fā)展非常迅速，多媒體也越來越多地應用到我們的學習、生活以及工作當中，近幾年來，多媒體在教學上的應用也是非常的廣泛，相對于以往的教學環(huán)境，多媒體在教學中帶給我們的變化是非常明顯的。本文就通過多媒體的應用來詳細的談談，多媒體對我們的教學到底產(chǎn)生了哪些作用。

首先，我們當然必須了解，什么是多媒體，以及它有哪些特點。

多媒體技術，簡單的來說，它是將圖像、文字、聲音、視頻、通信等多種技術融為一體。正是由于它的這些特殊的功能，所以其用途也就相當?shù)膹V泛。我們將多媒體的特點總結(jié)歸納有以下這樣幾點。

傳統(tǒng)的教學方式，我們知道有個很形象的名字——“板書”，顧名思義，在黑板上書寫。以前的教學，老師是“一只粉筆闖天下”。而如今，多媒體實現(xiàn)的是數(shù)字化，我們只需要將信息編輯、存儲，電腦就可以把這些信息以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)給學生。教學中傳遞的教學信息基本上都來自于我們的老師，是學生獲取知識，提升自己能力最重要的渠道。多媒體是一種新型媒介，在教學中運用多媒體，讓傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生了改變，從根本上來說也是一種學習，老師和學生都需要去適應這種新的媒介，學會使用這種新媒介，這對老師和學生都起到了促進的作用。從另一個方面來說，多媒體大大地提高了效率。有了多媒體，老師的備課也變成了數(shù)字化。比起以往一個一個字抄寫，運用電腦備課，無疑提高了教學的效率，老師也就有更多的精力放在引導學生上面。學生的作業(yè)也可以不再以紙張的形式交給老師。這些，多媒體都可以實現(xiàn)，學生和老師的負擔都減輕了，效率提高了，教學的質(zhì)量自然也會提高。

文章一開始，我們就有提到，多媒體是將多種技術融為一體，所以它展現(xiàn)給學生的，不光是文字，還可以有聲音，有圖像，甚至是視頻。多媒體肯定不是單一存在的。傳統(tǒng)的教學方式，老師是通過書本上的文字和自己的講解來給學生傳授知識，老師沒辦法提供聲音、圖像這些能夠讓學生直觀了解的東西。所以，多媒體提供的聲音、圖像、視頻在這里就有了很大的優(yōu)勢。一方面，對于很多抽象性的東西，如果單單靠老師的講解和書本的文字，學生很難能夠理解透徹。再通過多媒體，給學生視覺和聽覺上的感受，學生能夠聽懂，而且更深刻。另一方面，通過生動、形象、靈活的形式與學生交流，更能提高學生的理解能力、創(chuàng)新思維以及組織能力等等。而且，多媒體有一個非常強大的功能就是它巨大的存儲空間，它存儲信息的量非常大，不論是何種教學方式，聲音、圖像等它都可以快速、快捷的展現(xiàn)出來，這樣一來克服了學生拿著厚厚的書本以及單一的教學方式的困難。

多媒體還有一個特性就是它的交互性。交互的意思就是雙方。通過多媒體，這種數(shù)字化的信息，不論是老師還是學生，他們傳送給對方的信息，都可以被對方編輯，而且還可以相互傳遞。

教學另一方面要達到的目的，不僅僅是學習表面的知識，更重要的是培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。學科中所包含的邏輯信息是提高學生智力能力的重要源泉，傳統(tǒng)的教學方式以及教材，都是以老師的教為主，學生獲得知識的唯一途徑就是老師，學生對老師的依賴性也非常大，缺少自己獨立思考的能力。而多媒體技術的應用，改變了學生的學習方式和結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在現(xiàn)有的書本知識上，獲得更多的能力。多媒體的新型結(jié)構(gòu)為學生提供了一種新型的方式，它不僅教會學生教材上的內(nèi)容，更重要的是一種思考的方式。這種結(jié)合才能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，不再是“死讀書，讀死書”的書呆子，更有利于提高學生的靈活性，讓學生成為自己的主導者。

教學方法是實現(xiàn)有效教學的載體。摒棄以往教學的灌輸式教學方式，新的教學講究的是老師作為學習的引導者和合作者，在合作中，激發(fā)學生學習的熱情，當學生成為參與的一部分時，更能提高他們的積極性。這樣，新型的學習方式是學生主動學，而不是老師要學生學。學生有了這種良好的意識，再加上老師巧妙的引導，在這種多媒體的教學形式下，學生不僅僅是學習，而是成為了全方面發(fā)展的學生，這也適應了時代的要求。

多媒體的最后一個特性就是它的非線性。什么是非線性呢？簡單來說，非線性就是把輸入的各種視音頻等信號進行轉(zhuǎn)換，變成數(shù)字式的存入計算機中。它改變了傳統(tǒng)的讀寫方式，以前只能通過老師讀、寫出來的東西，現(xiàn)在可以以一種更簡單，更直觀地形式展現(xiàn)出來。這樣一來，無論是獲取信息的人，還是制造信息的人，都減少了更多繁復的程序，更便利，更快捷。

多媒體技術應用到教學以后，最大的特點就是，老師成為了輔助者，不再以老師為中心，而是實現(xiàn)了以學生自己為中心的教學方式。多媒體技術還有一個更顯著的特點，就是它不受時間和空間的限制，多媒體中的網(wǎng)絡打破了這一局限。之前我們就有提到過多媒體的交互性。無論你在哪個地方，甚至是在家，只要利用網(wǎng)絡，你不僅可以聽自己的老師給你上課，你還可以通過網(wǎng)絡與全國甚至全世界的老師、學生一起交流。那種以班而存在的教學環(huán)境已經(jīng)被大大地改革了，課堂已經(jīng)不僅僅是一個真實存在的教室這么簡單了，而學生面對的也不僅僅是一個老師，多媒體帶給我們的是一個巨大的信息網(wǎng)。不用再擔心你的知識面太窄，不用擔心你沒有太多的資料可詢，通過網(wǎng)絡，這個巨大的信息存儲機構(gòu)，能夠共享的資源比我們想象的要多得多。

在前面的敘述中，我們一直都是在強調(diào)，多媒體出現(xiàn)之后，在教學中帶給我們有利的方面。多媒體這種新形式的出現(xiàn)，必然會對傳統(tǒng)的教學組織形式形成一定的沖擊。

多媒體技術較傳統(tǒng)的教學模式來說，雖然有著它強大的功能和不可小覷的優(yōu)勢，但是也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，畢竟任何一種技術都不是萬能的。說到底，教學的中心還是學生。多媒體的技術也一定要根據(jù)教學的需求以及學生的需求來合理的運用，否則也只會適合其反。其實多媒體的運用在某一程度上來說是減弱了老師的這種權(quán)威的意識，但是這并不代表著多媒體就是一個萬能教師，教師的地位也是不可替代的，其實，人才是最好的傳授知識的載體。在傳授知識中，教師是學生獲取知識不可替代的源泉。在教學中，無論是老師還是多媒體，他們都只是幫助學生學習的輔助措施，轉(zhuǎn)變老師是主導角色的觀念，讓老師成為一種合作者，學生是主導者也是參與者才是最重要的。無論多媒體在教學中起的作用有多大，它和老師都應該各自取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢并正確的運用。客觀看待多媒體在教學中帶給我們的作用，對老師也要提出更高的標準和要求，加強實踐的研究，多給學生實踐的機會，讓多媒體的作用能夠充分有利地發(fā)揮，對學生的學習產(chǎn)生積極的作用。

總之，多媒體教學帶來的積極作用是有目共睹的，但絕對不是萬能的。教師和多媒體的有效結(jié)合，取長補短，一定能給今后的教學帶來更多的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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