表演專業臺詞課教學中教師示范的重要性

摘 要：表演專業的教學歷來有教師的理論闡述、現場指導和教師口傳心授的示范等三種教學模式，而教師的示范是臺詞課教學中最直觀、最有效、最具感染力和啟發性的的教學方法之一，也是教師在課堂上向學生傳遞課程信息的主要方式。本文通過對臺詞課在表演藝術中的重要地位及與其他常規課程教學法的不同之處，來說明教師的示范在臺詞教學中的重要性，指出了教師應該有良好的文化藝術修養和扎實的基本功，在臺詞教學中有充分的課前準備，科學、準確、恰切的運用示范，從而達到理想的教學效果。

關鍵詞：表演 臺詞 教學 教師示范 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

在表演藝術中臺詞和動作是塑造人物形象的兩大支柱，而在表演專業的教學中，臺詞課不僅是基礎教學環節，更貫穿整個教學過程中起到了至關重要的作用。教師正確有效的示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，還可以增強教學的互動性，使學生身臨其境的去感受所處的各種藝術情境，調動學生的學習興趣和創作熱情。所以教師的示范對取得優異的教學效果有著非常重要的作用。

1 臺詞課在表演藝術教學中的重要性及獨特之處

表演專業臺詞課的教學不同于傳統意義上常規課程的教學，它是實踐性很強的一門學科，不但需要專業理論的支撐，更需要藝術的實踐和再創作，單純的表演理論無法滿足表演實踐的全部要求，它需要專業理論和藝術感覺的綜合運用。臺詞課的訓練往往是枯燥的，而教師的示范可以指導學生把理論知識靈活運用到實踐中，在實踐中鞏固教學理論的內容。像剛上大學的學生，年齡不過十七、八歲，生活閱歷較淺，理解領悟能力較弱，通過教師的示范能創造親和共享的關系，和學生進行面對面的交流，增強互動性，教師再因勢利導啟發學生對示范臺詞的細致觀察，真切感受，準確體現，逐漸化身角色，最后能達到理解和掌握課程內容的目的。

2 教師示范在臺詞課上的重要意義

在臺詞的創作中，很多帶有對藝術情境感覺的東西往往是只能意會不能言傳，教師的示范會起到事半功倍的效果。在講解理論的前提下，在教師身體力行的示范過程中，學生再加上自己的領悟及藝術再創造，才能真正理解作品。

教師及時的示范是臺詞課教學中行之有效的一種方法，教師示范的特點是真實感強、效果好，能起到畫龍點晴的效果。首先，教師的示范具有親切感。多媒體中的錄音雖水平一流，但只聞其聲不見其人，很難讓學生進入情境，教師的示范卻是面對面的，可以縮短教與學的距離，不僅可對學生進行針對性的指導，還可以在近距離的接觸中，調動學生的聽覺和視覺，除卻聲音，教師還可以將面部表情、眼神、動作、手勢等非語言符號傳遞給學生，這就更容易喚起學生的共鳴，感染學生。其次，臺詞課上教師的示范可以激勵學生。通過老師恰切傳情達意的示范，學生可以在聽的過程中真切的感受作品的情韻，喚起內心視像，充分發揮想象聯想的作用，感受作品的意境，這樣就會調動起學生的情感，激發學生的興趣，變無聲語言為有聲語言，再現作者的思想感情，塑造出作品中栩栩如生的人物形象。

3 臺詞課中教師的示范要科學、準確、恰切

教師的示范要力求科學、準確和恰切，在進行相關闡述時，應先對作品進行較完整的示范，使學生對所學知識有一個完整的認知和感受，隨后教師再根據各個階段的教學重點，分別做出具體的細節示范；教師也可以將學生創作臺詞時的優劣表現分別進行模仿再現，讓學生通過觀察和比較來判斷，以培養學生的鑒別能力，從而強化對臺詞內容的理解。

像老舍先生所著的《駱駝祥子》中有這樣一段對白：“虎妞：爹，聽說祥子出城拉車叫大兵給抓去了，是真的嗎？這些天您也沒出去打聽打聽？劉四爺：打聽他？干什么？他是我哪門子親戚？虎妞：總是拉過咱們的車呀，老東老伙的......” 表現這段臺詞時，如果教師只是單純的向學生說明在某個地方技巧應該怎么用，在哪些地方要注意突出重音，在哪些地方要換氣、偷氣，要用什么樣的感情和語氣來說這一段，學生聽起來還是會很迷茫。在這段人物對白中教師最開始如果對虎妞的語言用較生硬的語氣來表現，第二次示范再用帶有人物關系的撒嬌的語氣來表現，最后用最貼近人物性格的語言來表現，通過三種不同的示范，再加上教師對戲劇規定情境，角色雙方的舞臺行動、目的，以及矛盾沖突的講解，效果就會大大的不同，學生會更清楚地明白哪種語氣才是最貼近人物形象的，自己在表現的時候就更加明確。

4 臺詞課教師的課前準備及文化藝術修養和扎實的基本功

臺詞課教師要想達到良好的教學效果，應該充滿對這一學科的飽滿熱情，上課前認真備課，根據教學的內容和要求，對要示范的作品認真準備，力求達到準確規范和形神兼備的示范作用。臺詞課教師還應具備較高的文化藝術修養、扎實的基本功和藝術創造力。一方面，要有完善的知識結構和廣博的學科知識，藝術課堂需要教師具備極強的對不同藝術情景的掌控能力，臺詞課的教師不僅要精通所教學科的內容，更要廣泛儲存各科知識，不斷豐富閱歷，多元的知識儲備可以為教學提供豐富的教學資源。另一方面，臺詞課的教師應該有嫻熟的本專業技巧和扎實的基本功，藝術的學習具有極強的實踐性，這就要求教師自身要有良好的有聲語言表達基本功，扎實的吐字發音，流暢的語言表達能力以及良好的藝術表現力，基本功掌握的越好越扎實，在藝術創造和教學中就越能運用自如。

5 結論

教師的課堂示范不是匠藝式的簡單重復，而是一次次生動的藝術再創造，這能將講臺與舞臺融為一體，用藝術的魅力感染征服學生，激發學生的學習熱情和求知欲望，又能很好的把握教學與藝術示范的關系，突出教學的內容。教師的示范是臺詞課教學中一種不可或缺的教學手段，它會使學生對臺詞的表現及創作過程一目了然，而教師恰如其分的課堂示范就像使迷茫的航船有了前進的方向。

參考文獻

[1]李錦云.表演心理學[J].北京：世界圖書出版社. 2007.

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