獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員學(xué)生工作方式綜合運(yùn)用之我見(jiàn)

摘要：針對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，闡述了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作方式有機(jī)結(jié)合的意義。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的特點(diǎn)，以積極健康的正面思想教育引導(dǎo)作為主線(xiàn)，兼以嚴(yán)格制度制約，將自律與他律相結(jié)合，將激勵(lì)與約束有機(jī)融合，提出獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員學(xué)生管理方式綜合運(yùn)用的一些淺見(jiàn)，希望能為獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員學(xué)生工作提供參考。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；方式綜合

中圖分類(lèi)號(hào)：G64？ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育處于一個(gè)飛速發(fā)展和迅猛變革的時(shí)期，隨之帶來(lái)了教育方法和內(nèi)容、甚至是教育理念等方面的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了教育投入以及教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面都出現(xiàn)了不同程度的滯后，也進(jìn)一步突顯了高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的重要性[1，2]。中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》也指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一是：“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合”[4，5]。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生既有當(dāng)今大學(xué)生的共性，又有著許多公辦高校學(xué)生所不具備的群體特點(diǎn)，他們主流意識(shí)多元化、追求自我個(gè)性的張揚(yáng)、接受新事物快、參與活動(dòng)的積極性較高；另一方面，他們又存在多方面的問(wèn)題和不足[3-5]。

本文遵循大學(xué)生價(jià)值認(rèn)知規(guī)律，從大學(xué)生的心理需求、道德成長(zhǎng)內(nèi)在機(jī)制出發(fā)，在采用尊重關(guān)愛(ài)、理解認(rèn)同與思想引導(dǎo)等多種方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作具體情況，將主動(dòng)管理和被動(dòng)管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并在實(shí)際工作中不斷完善，取得了明顯的效果。

1目前高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中普遍存在的問(wèn)題

高校輔導(dǎo)員在實(shí)際管理工作中，往往把本應(yīng)需要通過(guò)理性教育、人文關(guān)懷和情感溝通的學(xué)生事務(wù)演變?yōu)樯驳膶?duì)學(xué)校精神的傳達(dá)、通知的發(fā)送和規(guī)定的執(zhí)行，在這種“硬性” 教育模式下，學(xué)生的個(gè)性﹑創(chuàng)造性以及鮮活的時(shí)代性無(wú)形中受到壓抑。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中簡(jiǎn)單片面的運(yùn)用嚴(yán)禁性和懲罰性的處罰條例作為主要的教育方式，效果甚微，難以達(dá)到預(yù)期目的。單一的家長(zhǎng)式思維管理一貫把“規(guī)章制度為中心”作為一般教育原則，在處理問(wèn)題的時(shí)候也往往只簡(jiǎn)單套用批評(píng)和表?yè)P(yáng)這些單一的方法，不能及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)和處理潛在的矛盾和隱患。

當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生自我意識(shí)在不斷地高漲，這需要教育過(guò)程具有更多的民主性和寬容性。然而高校的管理者尤其是輔導(dǎo)員往往以一個(gè)集權(quán)管理者的角色進(jìn)行自我定位，學(xué)生和老師之間地位不平等，無(wú)形中把輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育與服務(wù)，學(xué)生自身的發(fā)展與教育相割裂，學(xué)生和管理者始終無(wú)法處于一個(gè)相對(duì)等的平臺(tái)進(jìn)行對(duì)話(huà)，這不僅給管理者的管理帶來(lái)一系列問(wèn)題，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。

2輔導(dǎo)員學(xué)生管理教育方式的綜合運(yùn)用

2.1正面與反面相結(jié)合的管理教育

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生群體有其自身特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作過(guò)程中需要結(jié)合不同歷史時(shí)期和發(fā)展階段的實(shí)際開(kāi)展形勢(shì)政策教育，在日常教育上有效利用校園中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及輿論等優(yōu)勢(shì)大力宣揚(yáng)正面形象，用榜樣人物的引領(lǐng)傳遞正能量感染學(xué)生，同時(shí)，嚴(yán)格將遵紀(jì)守法貫穿到大學(xué)生日常教育中，通過(guò)懲治警戒教育增強(qiáng)反面教育的針對(duì)性，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)生活和行為舉止，促使他們從思想根源上認(rèn)識(shí)到自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的必要性，幫助大學(xué)生用正確的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)調(diào)整自己的行為方式，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.2學(xué)校教育和自我教育相結(jié)合

輔導(dǎo)員在日常教育的過(guò)程中需要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生普遍最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和碰到的困難，以此為突破點(diǎn)，充分利用各種有利條件和現(xiàn)有的教育資源營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的學(xué)術(shù)氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)造良好健康的學(xué)校教育環(huán)境。同時(shí)，合理引導(dǎo)學(xué)生思想朝著有利于增強(qiáng)自我管理意識(shí)的方向發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩具有民主特色校園活動(dòng)和教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生“主人翁”意識(shí)，激起他們積極自我管理的動(dòng)機(jī)和需要，提高學(xué)生自我管理的能力。有效發(fā)揮學(xué)生干部的作用，使學(xué)生干部能夠帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到與其切身利益相關(guān)的管理活動(dòng)中，逐漸形成一種學(xué)生勇于自我管理、樂(lè)于自我管理的和諧氛圍。

2.3教育，服務(wù)相結(jié)合

在有效的傳統(tǒng)教育方法基礎(chǔ)上不斷融入時(shí)代精神，結(jié)合現(xiàn)實(shí)加以?xún)?yōu)化，從關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一點(diǎn)一滴做起，了解他們的愿望和要求，關(guān)注學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)和情感需要的發(fā)展變化，尊重他們自尊、自立、自強(qiáng)的個(gè)性與發(fā)展訴求，在教育的過(guò)程中嚴(yán)格樹(shù)立一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的服務(wù)理念，不斷提高服務(wù)水平，在細(xì)致入微的服務(wù)中增強(qiáng)日常教育的實(shí)效性。同時(shí)在服務(wù)的過(guò)程中從大學(xué)生反映的一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題抓起，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教育管理作用。在具體工作中，針對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo)茫然或缺失、自身要求不高、學(xué)習(xí)態(tài)度松散、缺乏專(zhuān)業(yè)興趣的學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，使他們明確“大學(xué)的要求是什么”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，提出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)性意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出符合自身發(fā)展的學(xué)業(yè)規(guī)劃。總之，管理學(xué)生是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，在與學(xué)生溝通上還得做到人性化，平等交流，做到這一點(diǎn)，才能真實(shí)了解學(xué)生的心理，把握他們的思想去向，才能有效的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3結(jié)論

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作實(shí)際，闡述了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作方式有機(jī)結(jié)合的意義。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的特點(diǎn)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷完善行之有效的綜合教育管理方式，實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育管理理念。積極開(kāi)展心理健康教育，以正面思想教育引導(dǎo)作為主線(xiàn)，兼以嚴(yán)格制度制約，將自律與他律相結(jié)合，將激勵(lì)與約束有機(jī)融合，貫穿到獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生日常管理教育工作中。

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