如何通過行為導向教學法提高技校語文教學質量

摘要：本文筆者通過對行為導向性教學法的簡要論述和現在中專語文教學中所面臨的問題，從而分析了其在技校語文教學中的重要作用，并解釋說明了行為導向教學法是怎樣提高技校語文教學質量的。

關鍵詞：行為導向教學法 技校 教學質量

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

一、行為導向教學法的簡述和主要特點

（一） 論述

行為導向教學法，也稱行動引導型教學法，是近幾年從德國引進的一種新穎的現代職業教育模式，這種全新的職業培訓教學體系已經在德國得到全面認可。全世界的職業培訓教育機構一致認為這種以職業活動為導向的全新教學理念，必將在教育觀念、指導思想和教育模式等方面帶來一次重大革命。它的教學方法就是要求學生在學習時做到腦、心、手同時運用，充分體現了它以人的發展為根本的教學理念。因此與傳統的教學方法相比，行為導向教學法具有非常大的優點。

（二） 實施方法

與傳統的教學方法相比，行為導向教學法不是單一的教學方法，它是由多種教學方法結合而成的全新教學方法。它的主要教學方法有頭腦風暴法、項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法、引導文教學法等。

（三）特點

一方面是針對學生的要求，改變了學生傳統的只聽的學習方式，它要求學生必須參加整個教學過程，而且是在多人相互合作的基礎上才能解決問題，這就極大提高了學生學習的積極性和欲望；另一方面是針對教師的要求，同意教師也一樣，與傳統的講課方式不同，老師不再是只是一人將可的方式，而是轉變成一個咨詢者。

二、技校語文教學所面臨的主要問題

（一）學生基礎差

進入中專學習的學生，大都是高考沒過關的，甚至有的連高考都沒有參加，所以中專語文教學面臨著學生語文基礎很差的問題。這些學生大多對語文嗤之以鼻，認為自己進入的是中專，學習語文是沒有什么用的，所以就越來越不好好學習語文。

（二）教學方法老套

在現代中專語文教學中，教師滿堂灌的現象是非常普遍的，好像這就是一種不能改變的定律一樣，已經沿用了很久?！敖處熤v，學生聽”這種教學方式的效果非常差，往往一堂課下來，學生們幾乎學不到什么真正知識，嚴重缺乏提高學生學習的積極性。

（三）教學觀念陳舊

現在大多數優秀人才、優秀教師不是進入先進企業就是進入高校任職，所以導致現在中專的語文教學觀念越來越落后，跟現在高新教學方法嚴重斷軌。而且與高校相比起來差距就更大了，可以說是望塵莫及，這對技校語文教學是極其不利的，我們必須充分認識到這種危險意識，加以改正。

三、 行為導向教學法在中專語文教學中扮演著重要作用和意義

（一） 重要作用

中專由于跟高中和大學存在很大區別，因此中專的語文在其教學過程中也具有自己獨特的特征。我們常說人的能力分為先天就有的特定能力，學校專業課上學到的通用能力和后天培養的核心能力，這種核心能力最好是通過語文培養的。這是由于語文作為所有課程的基礎，不僅教會學生怎樣認識問題、分析問題、解決問題，還會教會學生怎樣跟人交流、認識自我以及提高學生的創新能力。因此這核心能力是我們今后生活工作所需要的最重要的能力，無論我們將來遇到任何人、任何事都需要這種基本技能，因此對我們的影響不是一時的而是深遠的，甚至影響著我們一生。但是我們傳統“老師講，學生學”的語文教學教學方法，很難使學生獲得真正的職業核心能力，不僅僅是在高中、大學，中專的語文也成為我們偏弱的地方，所以這時把這種最先進、最科學的全新教學模式引進中專語文教學中，顯得越來越重要。

（二） 重要意義

行為導向教學法在中專語文教學中重要意義主要表現在三個方面：一是行為導向教學法代表著當今世界上的最先進的職業培訓教學理念；二是行為導向教學法能夠使所有學生成為出類拔萃的人才；三是行為導向教學法加快了創建學習型社會的創造步伐。

四、行為導向教學法在中專語文教學中的應用

前面已經說過行為導向教學法的幾種主要教學方法，下面我們就結合在中專語文教學的實際經歷，解釋說明下行為導向教學法在中專語文教學中是怎樣具體應用的。

（一）大腦風暴法

大腦風暴教學法是一種能使學生在相對較短的時間里，獲得更多知識、思想的教學方法，這是由于在中專語文授課中，老師可以就某一論題讓學生們展開豐富的想想來自由發表意見，然后對其中的意見進行匯總，最后經過全體學生發表意見進行改進、評比，達到創造性的解決問題的目的，而不是教師進行判斷其對錯的單一方式。

（二） 小組合作法

以人為本是小組合作法的中心思想，同時也是小組合作法的主要組織形式。在中專語文教學中，針對某一語文情景，教師可以讓學生創設一種自己認為的語文學習情景，這不僅會極大提高學生們的合作精神和相互交流技能，而且還能促進學生學習語文的積極性和堅固自己所學的知識，甚至提高自己的創作力。

（三）角色扮演法

角色扮演法其實就是相當于演員一樣，讓中專的語文情景也能想電視劇或者電影的劇本一樣具有劇情化、腳本化，讓學生成為演員，扮演其中的主要人物，完全進入另一個角色，體驗劇本里面的主人公的生活、職責。學生們在演劇中人物的時候，必須對自己所扮演的人物進行理解，學習他的主要活動方式，通過這個過程，提高了學生們認識問題、分析問題、解決問題的能力。

因此，在中專語文教學中采用角色扮演法有以下兩個主要目的：一個是培養學生正確認識角色的能力，只有正確認識了角色，才能準確定位角色的真正內涵，從而快速進入角色，準確無誤的完成角色里所承擔的主要任務。這就像我們以后進入社會工作一樣，只有我們能正確認識自己，定位自己，才能快速的使自己進入工作崗位中去，很好的完成公司所交給的任務，使自己盡快適應社會，成為對社會、對國家有用的人。

（四）張貼板教學法

在教學過程中，學生是主體，所以要采取以學生為中心的教學方法，其中張貼版教學法就是一種很好的教學方法。所謂的張貼版教學法，就是老師或學生在張貼版上貼上需要進行的教學內容卡片，或者貼上需要討論的話題卡片，然后在教學或者討論的過程中通過填加、拿掉、更換卡片位置等手段來得出結論的教學方法。張貼教學法常常被用來制定學習計劃、收集建議、征求意見、討論解決問題的方案等，且可以取得很好的教學效果。

（五）引導課文教學法

引導課文教學法就是教師引導學生通過自己精心設計的課文，以培養學生觀察問題和處理問題的能力為目的，鍛煉學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。使學生在此過程中學會知識，并掌握知識，為以后能夠很好的完成作文寫作打下良好的基礎。

結論

我們已經充分了解了行為導向教學法對提高中專語文教學質量的重要作用，因此只要我們能夠充分實施并加以利用，就一定能夠提高中專語文教學質量。

參考文獻：

【1】徐 嵐 行為導向教學法在技校語文教學中的應用 職業教育研究2011（5）

【2】苑 敏 行為導向教學法在專業課中的應用 教育與職業2008（8）