聯想記憶法在獨立院校英語教學中的應用

摘 要：聯想記憶法趣味性強，易學易記，并能在短時間內迅速提高詞匯量；獨立院校的學生英語基礎薄弱，詞匯量小，信心不足但思維活躍；本文將兩者特點結合起來闡述，聯想記憶法在三亞學院大學英語教學中能夠有效提高學生的詞匯量，從而提高學生的閱讀及寫作能力。

關鍵詞：獨立院校；聯想記憶法；英語教學

作者簡介：胡翩翩（1983.5-），女，湖南婁底人，現任職于三亞學院管理學院。研究方向：英語教學法。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17-0-01

一、引言

在英語學習中，單詞的作用就如同建筑當中的地基與磚頭，要想高樓大廈平地起，地基一定要打得穩(wěn)，要想樓層的高度高，磚頭的數量一定要夠。詞匯量提升與英語水平提升是成正比的，詞匯量越大，英語的各項能力就越強。對于英語學習者而言，想通過跳過記憶單詞這一環(huán)節(jié)來提高英語是不可行的；對于英語教學者而言，英語教學的基本點也是保證學生有足夠的詞匯量，否則，教學的成效也無從談起。

獨立院校的很多學生英語基礎薄弱，詞匯量小，對英語的興趣不高。部分學生甚至連初中的英語詞匯都掌握不牢，不會拼寫，也不會發(fā)音。針對這種情況，提高學生詞匯量，打牢學生英語基礎是獨立院校英語教學的重中之重。由于獨立院校大量學生缺乏自信心，總覺得自己學不好英語，導致很多學生逃避學英語。如何喚起他們對學習英語的興趣和自信心，吸引他們主動去記單詞學英語，是我們在英語教學中一個研究課題。

二、聯想記憶法的特點

聯想記憶法是利用識記對象與客觀現實的聯系、已知與未知的聯系、材料內部各部分之間的聯系來記憶的方法。在英語單詞里，有發(fā)音相似的，有意義相似的，這些都可以利用相似聯想法來幫助記憶。

1、形式多樣有趣，不易遺忘

聯想記憶法在應用時是相當靈活的，可以從單詞的詞形、讀音或從單詞中的一個部分展開聯想，只要能記住這個單詞，什么樣的聯想方式都可以采納。在這個過程中，教師采用啟發(fā)式教學對學生的開創(chuàng)性思維進行開發(fā)，讓他們由被動接受者變成主動參與者。

2、有一定的邏輯性和規(guī)律性

大多數的英語單詞從構詞法上都是由詞綴和詞根結合而成的，就如同漢字當中的偏旁部首，即使拆開都有獨立的意思。聯想記憶法中一個重要的方法就是利用詞根詞綴來聯想記憶，即搞清楚一個詞根的意思，相關一系列同詞根的詞通過簡單的聯系與組織，就可一網打盡，且不易混淆。

3、可在短期內迅速提升詞匯量

利用聯想記憶法記憶單詞，能更讓學習者的腦細胞始終保持活躍的狀態(tài)，通過多角度多重思維模式，讓單詞從讀音，字形上有了聯系，讓單詞與單詞之間有了聯系，讓單詞記憶由體力活變成了技術活，如此一來，記單詞的速度與效率都將大大提高，詞匯量也將在短時間內得到大幅提升。

三、聯想記憶法的主要應用方法

1、諧音聯想記憶法

把英語發(fā)音與漢語發(fā)音聯系起來，連成易懂并有趣的句子，從而能在學習后給大腦留下深刻的印象。在教學過程中，英語教師結合自己的經驗和積累的知識，積極引導學生展開聯想的翅膀，一定能極大地調動學生學習英語的積極性和培養(yǎng)學習興趣。

例如： approach v. 接近，靠近 其英語讀音接近于“餓撲肉吃”，引申為餓了就要撲肉吃，因為approach里有兩個p，則記為撲一下還不夠要撲兩下才能“接近、靠近”肉。

2、詞形聯想記憶法

從某些單詞的構詞方面入手，從詞形上展開聯想，把單詞形象化，擬人化，讓單詞從“字”變成“圖”，促使學習者進行發(fā)散性思維，讓單詞栩栩如生的存在于學習者的腦海中。

例如：crawl v. 爬、匍匐 把整個單詞看做是一只正在爬的貓，因為里面有c a l這三個字母，其中l(wèi)像貓翹起的尾巴，而 r 則可以想象成貓的爪子，w則想象成為貓身上豎起來的毛。這樣來記，整個單詞就變得活靈活現，想忘也忘不了。

3、故事聯想記憶法

故事聯想記憶法即是將某個單詞拆分成幾個部分，通過想象把意思聯系在一起組合成一個小故事。

例如：innocent adj. 單純的，無辜的 把這個單詞拆分為三部分，in（在里面）+no（沒有）+cent（一分錢）。聯想記憶：抓到了一個“賊”，而他的口袋里沒有一分錢，這個“賊”是非常無辜的。

4、形似詞聯想記憶法

某些英語單詞在拼寫上極為相似，意思上卻毫不相干。這類單詞極易在記憶從詞形的細小差異入手，采取特別又有趣的方式將他們區(qū)分開來，從而徹底分清彼此，記牢彼此。

例如：amaze v. 使吃驚，使驚訝 amuse v. 使發(fā)笑，使愉快。這兩個詞最容易弄混的地方就在第三個字母上，一個是a（amaze），可聯想成人在吃驚的時候會發(fā)出啊的叫聲，嘴巴張成a狀；一個是u（amuse）， 可把u夸張的畫成一張在笑的嘴，把amuse與發(fā)笑這個意思聯系起來。

5、相關詞聯想記憶法

單詞均處于各種關系網中，大致看來，這些關系網可分為兩類：與其他單詞相組合形成句子的說話網，與其他單詞相組合留存在我們腦海里的記憶網。

例如： ice n. 冰 water n. 水 這兩個詞很簡單，學生很熟悉，在提到這兩個詞，可以順帶講melt v. 融化以及freeze v. 結冰這兩個涉及它們形態(tài)轉化的動詞，再次延伸，可以補充water vapor n. 水蒸氣這個詞，由此又可引出evaporate 和condense這兩個稍難點的詞。這七個相關詞結成了一張網如地圖般深深地印在了學習者的腦海里，這樣記單詞必然有事半功倍的效果。

最后，聯想記憶法要在學習上發(fā)揮其強大的功能，還必須配合不斷地重復，用復習來克服遺忘。從艾賓浩斯記憶曲線變化規(guī)律可得知，對記憶過的內容若不及時加以復習，經過一段時間，人腦對這部分內容的記憶將所剩無幾。

四、結語

綜上所述，聯想記憶法能夠提高英語詞匯學習的效果，將此法長期用于英語教學中，能夠逐漸幫助學生消除對英語學習的畏懼情緒，從而讓學生對詞匯產生濃厚的興趣。久而久之，學生在課后學習時也會下意識用這種方法來學習，積累大量的單詞以后，英語成績以及各方面能力都將大大提高。

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