試論小學數學課堂教學的語言藝術性

摘 要：在小學數學教學中注重教學語言的藝術性，是當前教學改革過程中的創新點，廣大數學教師要在教學實踐中積極探索提高學生數學整體素質的有效方法，培養學生應用數學知識解決問題的能力，在濃厚興趣和語言藝術氛圍中，逐步提高學生的數學能力。在教學中對學生強化意志品質方面的培養和訓練，引導學生樹立不達目的決不罷休的探索精神，有利于數學能力的提高，有利于數學知識的鞏固。真正把素質教育與小學數學教學實踐緊密結合，為有效培養新世紀高素質的數學人才奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；語言藝術

[中圖分類號]：G623.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17-0-01

一、通過教學語言創設最佳教學情境

現代信息技術與數學教學整合的基本原則以提高素質教育和優化課堂教學環境，通過教學語言激發學生學習興趣，以提高小學數學教學質量為目得，實現教學資源整合有利于學生形象化地理解數學概念，認識數學命題和公式的本質。小學數學課程應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程教學重點和難點，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現.”因此，信息技術與數學課程整合成為小學數學教師必備的教育理念。尤其在新課改實施以來，由于種種原因信息技術與小學數學課程的整合亟須進一步深化研究，具體實施情況并不樂觀，在教學實踐中出現了一些誤區，筆者認為要改善這種現狀首先是教師要更新教育理念，掌握信息技術與數學課程整合的理論，提高計算機運用水平，其次是展示與新課程配套的整合理念下的教學設計案例，供一線教師參考與研究學習，從而提高數學教師信息技術與數學課程整合的水平。教師要把數學概念形成過程，以形象、生動的動態化演示過程展現在學生面前，讓學生自己在對數學概念的反復感知過程中進行分析、類比、抽象的基礎上完成的，而信息技術的應用不僅可以為概念學習創設生動貼切的學習背景、還能提供必要的學習活動，讓學生“經歷”概念產生和發展的全過程，借助數字化技術把抽象的數學概念變成具體的直觀形象化動態演示，從而加深印象，強化理解記憶效果。

二、通過教學語言誘發學習興趣

在小學數學教學中，教師的首要任務是激發學生學習數學的興趣，提高學習數學的積極性，讓每個學生都能以正確的學習態度積極參與教學全過程，并且在教學實踐中提高數學能力。教師要善于啟發誘導，巧妙提出問題、與學生一起探討解決問題的途徑，開發學生的潛能培養數學智慧，在教學實踐過程中逐步提高學生的整體素質，在數學教學中必須培養良好的學習習慣端正學習態度，把學習興趣和能力培養貫穿到教學全過程。素質教育的實現來源于實踐，數學教育的目的是在傳授數學知識的同時提高學生運用數學解決問題的能力，通過數學課本知識的學習和生產生活實踐中的有效應用，培養每一個學生良好的數學實踐行為方式，并把這些實踐經驗轉化為數學能力。在教學實踐中一定要重現知識結構的形成過程，在循序漸進培養學生運用用數學的習慣，增強應用數學知識的意識，提高運用數學知識解決實際問題的能力。小學年齡段的學生“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，所以，和諧融洽的師生關系就是“親其師，信其道”。要想做到“親其師”，教師要有自己的“氣場”。場力是看不見，摸不到的，但是巨大的。教師的教學語言要有吸引力，要有自己獨特的魅力，才能讓學生佩服。比如，老師在課堂上通過語言恰當地活躍氣氛，學生慢慢地對枯燥抽象的數學產生的興趣，佩服老師，“親其師”，而“信其道”。首先，教師的語言要有威懾力同時要用親和力。做到二者的統一，就是語言魅力方面的成功，就能把孩子們吸引住，有利于教學工作的開展。什么是威信呢？威信=威嚴+誠信，威嚴就是浩然正氣，在班里要想讓學生信服，首先要做到一視同仁，公平、公正、公開地處理班級事務，接下來要扶正固本，弘揚正氣，用正氣壓倒邪氣，對投機取巧、做表面文章的予以及時的批評指教；對于敢與歪風邪氣做斗爭的學生予以表揚。正氣就是威嚴，在正氣面前歪風邪氣沒有市場。誠信就是互相信任，對學生要真誠，以誠相待，用同理心站在學生角度去理解學生。做到以上兩點，就能夠在學生當中建立起自己的威信。教師的語言要有思想有重量，才能讓學生信服，信息決定思想的重量，你的信息有多大，你的舞臺就有多大。所以，要注重自己信息的儲備，增加信息的廣度、深度和跨度，從而增加信息的質量，所掌握的信息的質量增加了，教師的思想就有重量，就不會輕飄飄，從而讓學生信服。教師通過語言藝術創設輕松愉快的課堂教學環境，對于激發學生的學習興趣具有積極推動作用。在教學實踐過程中，教師最關鍵的一項任務是根據教學內容和同學們的學習興趣盡可能選編一些有利于鞏固知識的應用題，在興趣的激發下對學生進行運用數學知識解決實際問題的強化訓練，從學生最熟悉的生產生活實踐中尋找數學問題，在科技進步與市場經濟結合中發現數學問題，然后在解決問題的過程中提高數學能力，夯實數學基礎，促進素質教育的發展。

三、通過教學語言拓展數學思維能力

在小學數學教學中，培養學生良好的數學思想方法，有效拓展數學思維能力是極其重要的教學任務。只有樹立正確的數學思想才能對事物進行客觀理性的思考，才有可能找到解決生活實踐中數學問題的最佳方法。數學思想是運用數學知識解決數學問題的靈魂，數學方法是運用數學知識解決生產生活實踐中問題的途徑，二者相輔相成缺一不可。只有樹立了正確的數學思想，只有掌握了有效的數學方法，才有可能真正提高學生的數學素質。掌握正確而有效的數學思想方法是在教學實踐中長期鍛煉的結果，同時也是學生鞏固數學知識的過程中漸漸成熟的標志，是教師充分挖掘數學基礎知識過程中提煉的精華。數學教師在創設教學環境過程中，以提高學生整體素質為目標，盡可能設計有利于促進正確數學思想方法形成的教學例題，結合教學內容用數學思想方法武裝學生的頭腦，激發學習興趣，培養探索精神，使學生真正成為掌握數學知識和能力的高素質人才。強化數學能力訓練就是引導學生進行思維體操鍛煉，因為數學邏輯本身就是一種切合于生活實踐的科學思維方法。數學教師應該充分利用數學的這一優勢，把數學思維能力的培養與全部教學內容與教學實踐進行有機結合，始終把數學思想和數學方法貫穿于教學的全過程，進一步提高學生的數學素質。

結束語：

在小學數學課堂教學的具體實踐中，利用教學語言創設最佳教學情境，以信息化為基礎優化課堂教學環境，是實現數字化教學的核心價值。教師在探索小學數學教學情境化的過程中，需要充分發揮教學語言的藝術性，對數字化教學資源體系重新建構，強化數學知識的教學更要注重應用與實踐，積極探討在信息社會全新教育的形勢下，數字化教學資源體系在數學教學過程中的有效應用方法。