高中生物教學經驗淺析

摘 要：面對新課程課標，作為一名高中生物教師來說，需要在教學過程中轉變教學理念，改進教學方法，理論聯系實際，合理地將新課程標準的理念更好地融入到平日的教學過程之中，以便使學生能夠在全面發展的基礎之上還能夠再次實現個性發展方面的突破。

關鍵詞：高中生物；教學經驗；新課程標準；學習興趣；教學方法

[中圖分類號]：G633.91 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17--01

作為教育理念來說，它的主要任務是在思想觀念和精神追求等方面來指導教師的教育教學行為，因此，新課標需要及時的更新理念，用新理論來支持，與此同時，每一科目的教師都需要具有與之相適應的思維方式和教育教學的理論。高中的生物教師亦是如此，從教至今，筆者越來越深刻的理解和感受到，今后的高中生物課堂，必須將新課標的理念恰當的融入到平時的教育教學的相關過程當中去，唯有這樣的方式才能夠使學生既能夠達到全面發展的目標，又能夠實現學生個性方面的突破性發展。

一、通過師生的互動，進而不斷的激發學生的學習興趣

在新的課程標準當中就提倡教師是學生學習的引導者，學生才是學習的主體，因此，學生是在教師的指導下進行學習掌握知識的，在這項基本的教學活動匯總，教師應該如何才能夠更好地扮演引導者的角色，如何能夠更好的調動學生學習高中生物的積極性和學習的強烈愿望，讓學生能夠以飽滿的熱情更好地融入到愉悅性的學習活動之中，這也成為了當前提高高中生物的教學質量，實現高中生物學科師生教學相長以及學生全面發展的重要、關鍵的關節。

1、創設情境，巧設問題，激發興趣。對于那些在自然界中具有生機生命的各類動物往往都會在高中學生腦海中產生無窮的興趣，對于大自然中那些各種形形色色的生命現象始終充滿著好奇心理和無限的熱情，而且當學生們在探索生命規律這一過程的時候可以相應的產生成就感。作為高中的生物教師來說，需要將學生感興趣的問題和他們那些好奇的心理保持住并激發起來，使他們能夠擁有積極向上的探索求知的欲望，不斷深入的進行探索，這樣的形式既能夠無形之中調動學生的學習積極性還能夠悄無聲息的鍛煉提高他們的思維能力。

2、通過運用信息技術的手段，有效地激發學生學習興趣。多媒體信息技術是當前各科教學中普遍運用的重要手段，它能夠很好、很全面地將語言文字類、聲音符號類、圖形圖像類、動畫視頻類的相關內容有機的融合為一體，形成了一種非常便于學生進行認知的工具，與此同時，這種方式也成了高中教師在課堂上實現有效教學的最佳方法。高中生物教師采用信息技術這種手段能夠很好地為學生建立起學習實境，使學生始終處于真實的學習情境之中，這樣的學習情境能夠讓學生更好地了解到各種生命的變化，更加真切的觀察到真實的、自然的生命現象，以往僅憑課本讓高中的生物教師難以形容、描述的一些抽象性的知識和問題變得直觀化、形象化、易懂化，這就使學生的理解相對簡單明了，而且還節省了課堂上的講解時間。

二、通過教材的拓展延伸，進而不斷改善教師的教學方法

當前新的教學環境下，作為高中的生物教師來說，需要不斷的革新教育教學思想，改進自身的教學方式與方法，以便達到教師的主導地位，學生的主體地位的教學目的。將以往那種傳統的灌輸式教學方式轉變成為新型的啟發式的教學方式，這樣既能夠充分的調動學生在課堂上的積極性，而且還能夠留給學生重組的理解記憶知識的時間，提高了課堂上的教學效率。

1、提示要點發。在高中的生物課堂上，不可避免地要遇到一些靈活性的不同問題與內容，這就要求進行區別性的對待并進行靈活性的處理。如：在教授基因結構的時候，教師就可以做到適當的點撥要點：除了細胞的細胞核里有DNA，同學們還有哪些地方中含有DNA結構呢？它的基本功能又有哪些呢？這樣一系列的提示，學生很容易將相關的知識要點聯系到一起，使以往所學的知識內容得以很好的鞏固。

2、動手實驗法。在新課程標準中，對于知識的產生、形成以及創新發展的過程是非常注重的，因此，這就要求高中的生物教學需要重視對于實驗課的教學。高中生通過動手演示和觀察實驗能夠獲得具體、明確、形象的知識，這也是學習生物，理解生命活動現象的必備基礎。實驗活動更有利于學生在親身實踐的過程中里理解、領悟、觀察、體會、分析、總結問題，學生的觀察分析、解決實際問題等綜合方面的能力將會得以提高，并且，學生在客觀實際的探究過程中，能夠完成對于信息的收集、處理和整合等過程，進而獲得會的新知識，掌握新技能。

3、探究引導法。探究性的研究活動能夠讓學生的思維能力得到很好的啟發，有利于學生形成科學正確的學習方法。在教師的指導下，學生對于教學內容的自然現象等問題進行探究，學生能夠在這樣的探究過程中獲取新知識，解決新問題。如：在發酵工程這一具體的生產實例中之中，我們可以用味精這樣的常見的生產過程作為具體的實例，使學生在分析出想要生產出的谷氨酸應該解決的具體問題，之后便再讓學生試圖構思出一個比較完整、具體的發酵裝置；另外，生物教師還可以讓學生根據課本中所提供的裝置圖，從而讓學生可以分析探討出發酵裝置的工作原理及其具體作用。這樣的做法極像發明創造的過程，更加有利于激發學生的種種探究欲望。

三、通過充分的尊重學生，不斷地發展對學生的評價

不管是什么樣的教學過程都需要教師及時、恰當、適時的對學生的學習態度、學習過程、學習結果等方面做出相應的評價，進而才能夠更好的激發學生不斷創新的熱情，激勵學生更好地去發現、分析、解決、總結問題，所以說，正確、恰當、公平、公正、發展性的評價學生，尊重學生，對于學生積極的表現應該適時、恰當、準確地給于發展性、綜合性、賞識性、讓每位學生給你的共性和個性、付出和熱情、質疑和超越都能夠做出相應合理的評價。

新課標指導下的高中生物教學不但改變了學生的學習方式，而且還增加了學習的內容，不但提高了學生的生物科學素養，而且還培養了學生的實際探究能力……這些都增加了高中生物教學的難度，為高中生物教師的教學提出了更嚴格、更高的業務要求。高中的生物教師只有更深入的生物教材，尊重高中學生的認知規律，努力創設生物問題的情境，才能夠更好的優化高中生物課堂的結構。

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