高中教育階段推行研究性學習的探索與實踐

摘 要：隨著科技的不斷發展，社會對于人才需求的標準和要求越來越高。由于高中階段的學習對于青少年的思維模式、價值體系以及社會認知等有著重要的聯系，因此對于高中教育階段學生們的學習，大眾給予了越來越多的關注。研究性學習這種新型的教育學習理念也因此應運而生。研究性學習適用于各個學科和各種學習活動，是學生學習的一種自主的學習方式，更是教師們的一種新型的教學策略，是指學生在教師的指導中，結合自身的生活經驗和社會經驗運用實驗法去具有研究性的學習，自主地去解決學習中的困難和難題。研究性學習最主要的是鍛煉學生的自主、獨立和主動學習的能力，培養了學生的創新精神，交給學生學習的方式，引導學生去探索和發現知識和學問。

關鍵詞：研究性學習；探索；創新；

[中圖分類號]：G40 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17--01

一、高中教育階段推行研究性學習的價值及意義

隨著經濟的不斷發展，社會對于人才的需求有了新的標準和要求。而作為學生學習和成長的關鍵時期的高中教育階段成為社會大眾關注的熱點問題。因此各大高校開始著重于學生教育方式和學習方式的培育，新的教學理念在不斷地提出和研究探索，研究性學習應運而生，成為教師提倡的學生自主學習的新方式[1]。研究性學習是一種新型的教育理念，也是學生學習的一種自主的學習方式，更是教師們的一種新型的教學策略。適用于任何學科，旨在挖掘學生學習的自主性，是指學生具有研究性的去學習，在教師的指導中，結合自身的生活經驗和社會經驗，帶著探究性問題的去獲取知識，研究學問，自主地去解決學習中的困難和難題。

研究性學習最主要的是鍛煉學生的自主能力，以及獨立學習和主動學習的能力。讓學生自主的直接的去體驗和研究探索應當學習中的問題，獲得更多的知識。也以此培養學生們在學習上的創新精神以及實踐性的能力和自我獨特個性的培養和教育，使得學生們在這個學習的過程中學習應該學習知識，還以此鍛煉了學生們的自主能力以及培養了學生的學習態度[2]。可以極大限度地挖掘素質教育中更深一層的內涵，有利于培養學生養成自主學習的學習主動性，讓學生們學習如何去學習，掌握學習的技巧和方法，才能使得要學習的知識真正成為學生們自己的認知，而不是課本上死記硬背的知識。而研究性學習的重點在于學生們自己的研究性，讓學生在學習中學會研究和探索，由此而產生自己的觀點和看法，培養學生們在學習中和創造性。此外，研究性學習還能讓學生們在學習中養成自己獨特地看待事物的眼光，培養學生自我個性和獨特發展。

傳統的教學理念使得學生們在學習時感到枯燥和厭倦，研究性學習的新型教育理念可以激發學生們的學習興趣，使得學生們感受到學習中的樂趣，在課本中挖掘到更深層次的知識和學習信息，真正掌握課本上的知識。研究性學習改變了傳統的學生單一接受知識這一學習方式，為學生們構建了更為開放的平臺，充分的給予學生思維的自主性和開放性，營造了良好的學習氛圍，可以促進學生形成自身積極的學習態度，大膽的創新精神以及體驗式的實踐能力和在學習中良好的策略。

二、如何有效的推行高中教育階段的研究性學習

想要做到有效的推行高中教育階段研究性學習的目的，就需要首先確定研究性學習的基本內容。要深層挖掘學科中學習素材和知識信息的研究性內容，課堂教學中積極倡導研究性學習的新型課堂教學模式，依據各科學科科目以及學習內容的不同，制定特定的研究性學習的方式和方法，針對不同的學習教材因地制宜的設置不同的研究性階段課題，建立各科目不同的基本研究原則以及研究步驟和學習方法。而對于研究的基本原則，需要建立在一些共同的教育目標之上。研究性學習要面向全體學生，讓每一位學生都能在學習中感受到學習的樂趣，得到應得的理解和尊重。其次，研究性學習要系統的學習，研究內容要建立在基礎知識之上，將學生從基礎的研究性學習科學的理解性學習引導向綜合性學習的方法上，熟練運用自己所學的知識，綜合的去分析和探索，解決學習中的難題，獲得知識和學問。此外，還要引導學生主動地去學習和思考，教師在確定研究學習的內容之后，學生帶著問題主動地去確定所要研究的課題，主動的提出研究性的問題，積極地去尋找解決問題的方式和方法。由此培養學生學習的主動性，而不是像傳統學習方式那樣去被動的記憶和學習，而是主動地去發現和提出問題，探索課題結論的學習過程。

推行高中教育階段研究性學習時常用的方式方法很多，最重要也是運用最多的是實驗法。在整個研究性學習過程中，首先是準備階段。主要是依據學習的內容設計研究性學習的方案。研究性學習最終的目的是讓學生學會學習的一種手段和方法。因此，在研究性學習中教師最應該做的就是對學生進行學習方法的指導，對研究性內容以及課題的引導，對學習方式中存在的問題進行有效的誘導，對于研究性學習中的困難對學生進行疏導。其次，是依據研究性學習設定的課題和內容進行學習任務的分配[3]。激發學生的學習興趣，通過學生們自主的學習過程和探索研究性的學習方式獲得課本上所講解的基礎知識，提高自身的能力。在此過程中，教師要不斷深入的去挖掘教材上的研究性信息，加入如同情景問題等新型的研究性小游戲，運用互聯網信息技術整合信息資料，達到全面綜合性的學習目的。學生也可以在學習的過程中自主地去選擇學習的目標和適合自己的學習方式，將學生置身于學習的主體核心位置，擁有更為廣闊的思維空間。而學生在這個過程中可以學會與別人交流，明白合作的重要性，熱愛科學，尊重科學，學會有計劃的學習。

結語：當今的社會，科技和經濟的飛速發展使得人們對于學生們所需知識的要求越來越高，而傳統的獲取知識的方式和方法使得學生們在學習過程中不僅感到枯燥乏味，也使得學生學習效率低下。因此，研究性學習開始進入大眾的眼中，被廣泛提出。研究性學習不僅可以激發學生學習的興趣，而且有利于培養學生的創新能力，開發學生的潛能，開闊學生的思維。而在研究性學習時要注意依據學科科目以及學習內容的不同，制定不同的研究性學習的課題，針對不同的學習教材設置不同的研究性階段，建立不同的研究步驟和學習方法。

參考文獻：

[1]靳玉樂，艾興.對研究性學習的再認識.課程·教材·教法，2003（23）：33—34.

[2]李亦菲，楊寶山.探究學習和研究性學習的四個誤區.中國教育學刊，2003（6）：15—16.

[3]李新花，梁伯連.研究性學習的實踐與思考.天津教育，2001（6）：23—24.