職業學校職業生涯教育實施策略研究

摘 要：隨著我國職業學校不斷增多，職業學校畢業生越來越多。雖然職業學校畢業生增多有利于從整體上提高我國個人的職業技術水平，但是也使職業學校畢業生就業壓力也逐漸增大。為了使職業學校畢業生能夠找到更好的工作，有必要對其進行職業生涯規劃教育。本文將從我國目前職業學校職業生涯教育的現狀以及職業生涯教育的實施策略進行分析研究，以進一步提高我國職業學校的教學水平。

關鍵詞：職業學校；職業生涯教育；職業生涯教育策略

作者簡介：曾俊潔，女，出生年月：1985.09.25， 籍貫：四川成都，工作單位：成都航空旅游職業學校，職稱：助教，研究方向：語用學，學歷：碩士研究生。

[中圖分類號]：G71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17--01

隨著市場對人才的要求越來越高，我國的職業學校畢業生的競爭力越來越小，他們面臨的就業壓力越來越大。為了提高學生學習的目的性，使學生能夠更快地適應將來的工作崗位，職業學校應當加強對學生的職業生涯教育。但是在我國大多數的職業學校中，職業生涯教育仍未引起足夠重視，職業生涯教育策略尚不成熟，亟須改變這一現狀。

一、我國職業學校職業生涯教育現狀。

職業生涯教育是針對學生進行的前期就業指導，有利于學生對自己的工作進行定位。但是我國目前的大多數職業學校都沒有對學生進行職業生涯教育，只有少部分學校有職業生涯教育課程，造成職業學校的職業生涯教育問題頗多，這樣的現狀亟須改變。

二、目前職業學校職業生涯教育存在的問題。

1、學校并沒有對學生職業生涯教育引起重視，職業生涯教育理念落后。近年來，雖然職業生涯教育被人們提得越來越多，但是仍未得到足夠重視，特別是在一些職業學校，他們的教學重點在培養學生的職業理論和職業技能，很少對學生進行職業生涯教育；而且在這樣的教育模式下，學校也沒有設立專門的職業生涯教育機構，沒有詳細的教學分工；再加上很多職業學校的職業生涯教育理念落后，使得職業生涯教育在職業學校中的實施效果并不理想。

2、職業學校缺乏高素質的職業生涯教育教師隊伍。一個好的職業生涯教育教師，應當具有良好的職業理論水平，同時還要有豐富的社會就業指導經驗，熟悉企業的各個招聘環節。但是在我國目前職業學校數量眾多，為每個學校都配備高素質的職業生涯教師極不現實。有的職業學校在開設了職業生涯教育課程后，因為找不到合適的教師，就選擇了一些其他課程的老師對學生進行職業生涯教育。這些職業生涯課程的授課教師缺乏專業的理論知識，也沒有足夠的就業指導經驗，授課形式和內容單一；同時由于教師要兼顧其原有課程的教學，無法將精力完全放在職業生涯課程教育上，降低了職業生涯教育課程對學生的就業指導作用。

3、學生實踐課程缺乏，無法對自己職業生涯進行明確規劃。目前很多職業學校缺乏實踐課程，學生進行實際操作的機會少，對各種崗位的工作內容不了解，導致學生很難對自己的職業生涯有準確規劃。比如說有的學生在學校的時候對職業生涯規劃是選擇了某一工作崗位，但是進入工作后才發現自己不喜歡這一項工作。因此職業學校應該多讓學生進行實踐課程，并給學生提供到企業進行實習的機會，讓學生制定明確的職業生涯規劃。

4、學生對職業生涯教育課程不重視，課程效果不佳。對大多數職業學校的學生來說，他們進入職業學校學習是為了學得一門專業的技能，與職業生涯教育課程相比，他們更重視學習專業技能，缺乏對自身職業生涯的長遠規劃。因此在上職業生涯教育課程的時候往往不認真，抱著敷衍的態度，職業生涯教育收效甚微。

三、我國職業學校實施職業生涯教育的改進策略。

針對目前我國職業學校在職業生涯教育中存在的問題，我們可以從以下幾個方面對職業生涯教育的實施策略進行改進。

1、職業學校要加強對職業生涯規劃課程的重視程度，提高課程的實施效果。

①、學校要意識到職業生涯規劃教育對學生的重要性，它關系到學生將來的發展前景，而且對學生進行職業生涯教育是一個個性化、系統化的長期過程，必須提高對職業生涯教育課程的重視程度，才能保證這一課程的實施效果。

②、學校在實施職業生涯教育的過程中要堅持四大原則，即實用性原則、階段性原則、針對性原則以及系統性原則。這就要求學校在職業生涯教育課程設置時，必須注重課程的實用性，并在不同階段有針對性的講授不同的教學內容，通過系統性教學，提高職業生涯課程的教學效果。

③、學校應該設立專門的職業生涯教學小組或機構，對課程進行合理安排，并對教師進行課程分工，保證課程正常開展。

2、學校要注重對教師隊伍建設，提高職業生涯課程教師隊伍素質。教師缺乏是目前影響職業生涯教育課程正常實施的重要因素，應當從多方面對打造教師隊伍，提升教師隊伍素質。

①、專門聘請一些經驗豐富的職業生涯教育專業教師，打造一個高水準的職業生涯教師骨干隊伍，保證課程質量。

②、招聘一些有水平的兼職職業生涯教育人員，定期到學校對學生進行職業生涯教育培訓，配合原有的專業教師，有利于學生開闊學生視野，提高學生對職業生涯規劃的合理性。

③、定期對職業生涯教師進行培訓，提高其理論水平；同時學校應當鼓勵教師進行自我學習，進一步提高自身授課水平。

④、由于職業生涯教育屬于比較抽象的課程，因此教師需要結合職業教育、理想教育以及繼續教育等方面來進行教學，有利于提高教學效果。

3、為學生提供足夠的實踐實習機會，讓學生對自己的職業定位有更清晰的認識。在我國目前的職業學校教育中，學生實踐操作的課程比較少，實習機會更少。這就導致學生對各個崗位的工作內容和職責沒有清晰的認識，無法對自己職業進行清晰定位。因此學校應該增加學生的實踐課程，為學生提供更多的實習機會，讓學生在實際操作中對自己的職業生涯進行合理規劃。

4、增強學生的職業生涯規劃意識，提高學生對職業生涯教育課程的重視程度。學生是課程內容的主要接收者，只有在學生對課程引起足夠重視，才能使學生更積極地參與課程學習思考。

首先對各個不同的專業，實施具有針對性的職業生涯教育。要根據學生的專業課程內容，以及學生所學的專業技能，讓學生了解相關企業對學生的工作要求，使學生的職業規劃更有針對性。

其次要針對學生的興趣愛好進行職業生涯教育。這就要求教師在對學生進行職業生涯規劃教育的過程中，注意引導學生向他們自己所喜歡的職業進行近期和遠期規劃。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，也有利于學生的長遠發展。

還有就是教師在授課過程中，要及時了解社會對各個崗位的需求情況，讓學生了解一些熱門崗位以及有潛在的熱門職業，并有針對性的對進行職業生涯規劃引導。

四、結語

目前我國的職業學校在職業生涯教育上仍處出起步階段，課程的實施策略存在一定的問題。因此我們要針對目前職業生涯教育中存在的問題，提高對職業生涯教育課程的重視程度，打造一個素質過硬的教師隊伍，引導學生對職業生涯進行合理規劃，在提高教學水平的同時，讓學生找到更好的工作，實現自己的人生理想。

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