高職藝術教育的發展現狀及對策

摘 要：本文針對日常音樂教學中現狀，進一步提出高職藝術教育的發展對策，從而對高職藝術教育的發展起到實踐上的指導作用。

關鍵詞：高職；藝術教育；發展對策

[中圖分類號]：G71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17--01

高職藝術教育根據自身特點，按照小而精的辦學思路，形成了具有自身特色的藝術教育傳統，為地區教育事業發展作出了重大貢獻。然而，隨著我國教育事業的逐漸發展，高職院校辦學規模的不斷擴大，高職藝術教育包括高職生藝術專業能力較低、教師綜合素養較弱、課堂教學水平較低、辦學思路趨同等問題變得日益突出，對于高職藝術教育發展帶來不良影響。因此，如何根據當前高職藝術教育發展的前沿趨勢，結合我國社會發展對于教育的根本要求，深化高職技術教育改革，全面推進高職藝術教育具有十分重要的現實意義。

一、把握教育規律，改變教育觀念

教育觀念是教育發展的核心指導方針，落實的教育觀念直接導致落后的教育模式。因此深化高職藝術教育改革，關鍵是要轉變落后的教育理念，從當前教育發展的現實情況出發，從教育發展的根本規律出發，樹立符合個人需求與社會需要的正確理念。在具體的落實中，要形成正確的質量關。改變人以“分”分的錯誤觀念，杜絕以終結性考試的結果作為對教育質量評判的唯一標準，注重運用定性與定量相結合的辦法，從高職生的整體成長、個性培養、未來發展的總體情況來作出評價。二是要樹立科學育才觀。高職生接受藝術教育不僅僅是提升自身的藝術修為，更為關鍵的以藝術為平臺，為其將來的就業與擇業奠定基礎。因此在人才培養過程中，高職院校要努力走出藝術的象牙塔，努力走進生活、走進社會、走進市場，讓高職藝術教育培養真正“接地氣”，真正成為高職生未來生存發展的助力器。三是培養生本的教學觀。改變傳統的師講生學、照本宣科、唯師獨尊的教學模式，注重采取啟發式教學，引導高職生通過自主、合作、探究來實現知識的掌握、能力的培養、情感的生成。同時，要注重和諧師生關系構建，將教育由單純的文化傳統轉變為符合的情感交流，促進每個高職生獨立完整人格的培養，實現全體高職生的全面、差異化成長。

二、結合學生實際，提升課堂教學質量

高職藝術課的教育目的旨在通過課堂活動的進行，不僅可以讓學生掌握一定的藝術基礎理論，更能運用藝術知識提升自己綜合素質，形成熱愛藝術，開放思維的良好情操。通過引導學生充分參與到課堂活動中，能夠使藝術的呈現更加直觀形象，貼近現實生活，調動學生學習的積極性與主動性，促進有效藝術課堂構建。

然而在當前的高職藝術課堂教學中，教師之所以難以組織課堂教學，無法調動學生參與藝術教學的積極性與主動性，令其參與興趣不高，甚至出現了厭學現象，在很多的程度上就是因為對于課堂教學的意義認識不足，等同于學習力不足、創造力低下。針對此種情況，特別是深入實施素質教育，推進課程改革的今天，藝術教師在組織課堂教學的過程中，不能只是一味地高壓強迫，以“勢”壓人，而是要注重因勢利導，加強藝術學科重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實過程中，教師既可以從理論高度，詮釋厚實的藝術知識在促進經濟社會發展，提升學生綜合素質中的重要作用，通過彰顯藝術知識本身的美，激發學生內在的參與熱情與學習興趣，調動學生感受、認知、體驗藝術作品的積極性，主動參與到高職 藝術課堂教學中來，奠定課堂教學開展的內在動力。

三、加強教師隊伍建設，培養人才高地

教師是高職藝術教育推進的參與者、合作者、建設者。沒有教師整體素質的達標，就不會有高職藝術教育的整體達標，就不會有人民滿意的教育。因此，必須大力加強教師隊伍建設，提升教師隊伍整體素質。一是要提升師范教育質量，優化教師專業成長環境，科學推進在職培訓、增強教師教書育人的榮譽感和責任感。等舉措，幫助教師樹立起與高職藝術教育相吻合的人才觀、教學觀、高職生觀，提升其根據課程改革要求開展學科教學的能力，培養其根據教育教學實踐開展科學研究的能力，引導其成長為師德高尚、師能突出的優秀人才。二是要通過制定科學的政策方針，推進教師管理乃至教育制度的改革，優化教師隊伍結構，使教師隊伍的地域結構、職稱結構、學歷結構、知識結構、專業結構、年齡結構相協調。同時要不斷提升教師的工資待遇與社會地位，提升教師職業對于優秀人才的吸引力，構建教育人才高地。只有這樣，才能為實現十八大所提出的“大力促進教育公平，合理配置教育資源，讓每個孩子都能成為有用之才”提供堅實的人才保障。

四、凝練辦學思路，突出辦學特色，

高職藝術教育發展的落腳點是在特色上，即與眾不同、個性化，學校最主要的工作是進行課程的傳授，而這個特色就要通過辦學思路的個性化來體現。高職藝術教育加強自身特色建設的過程中，應該進一步豐富人才培養層次，根據自身條件，適時建立包含專、本、研在內的多元人才培養體系。注重從不同層次的畢業生入手，結合藝術教育的特殊規律，根據不同的專業要求，建立起不同的辦學模式。例如雜技、戲曲、舞蹈、器樂等要求基本功扎實的專業，可采用“5+3”的教育模式；聲樂、影視表演等專業，應建立“3+2”，從而為提升人才培養質量，深化內涵建設奠定基礎。

五、加強環境建設，促進人才培養

人是社會關系的綜合，教育更是各種社會關系的集成。每一次教育行為的發生，必然是多種社會力量綜合作用的結果。因此，要想深化高職藝術教育改革，沒有開放、包容、多元的社會環境是難以開展的。這就要求，與高職藝術教育有關各個社會角色，必須積極配合，為高職藝術教育保駕護航，首先，各級黨委和政府以及教育主管部門應按照十八大報告的基本要求，堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，結合區域教育發展實際，制定符合地區發展的高職藝術教育政策，加強地區職業教育工作的領導。努力逐漸打破一元化，建立多元機制。至少對本科和與高職層次的考生應適用不同的考試內容與考試方法，保障藝術職業教育生源。廣大新聞媒體要強化陣地意識與輿論引導力度，為高職藝術教育的全面推進積極鼓與呼，積極鼓勵符合高職藝術教育精神的正確行為，針砭與高職藝術教育精神背道而馳的錯誤做法，為在全社會形成促進職業教育發展的良好風尚塑造氛圍。

總之，高職藝術教育立足于人的整個生命歷程，堅持以人為本的理念，體現人自主、能動的主體性要求，超越人的自然素質。通過高職藝術教育，培養高職生的創新精神和實踐能力，最終將高職生培養成為一個符合時代精神、適應社會發展的人，使他們學會認知、學會生存、學會做事與學會交往，進而學會做人。

參考文獻：

[1]陳國強：《高職音樂教法》，中國經濟出版社2012版

[2]馬原主：《新課程背景下的教師互動》，人民法院出版社2012年版

[3]肖愛樹：《高職生認知心理研究》，知識產權出版社2012年版