視聽說教學法對語音教學的輔助作用

基金項目：賀州學院教改項目（hzxyjg201338）賀州學院科研項目（SK13LX402）

摘 要：視聽說教學法一直以來在英語教學中起到很大的作用，它與課堂上的基礎教學相輔相成，成為英語語音教學中最為重要的部分之一，它改變了以往傳統的講授式教學模式，開創了學生自主學習個性化教學的教學改革，給學生創造了一個純正英語語音的環境，讓英語學習更生活化，更實用化。

關鍵詞：視聽說教學法；大學英語教育；語音教學；教學改革；自主學習

作者簡介：胡雯（1983-），女，廣西桂林人，賀州學院外國語學院教師。

[中圖分類號]：H11 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-32--01

林語堂先生在他的《英文學習法》中講述了“聽講寫讀四事并重，因為英文是活的應用的語言，所以在會話寫讀都得注意。語言之為物，自身不能存在，必有寫者說者欲傳達其意象，也必有讀者聽者由語言之傳達吸收作者說者的意思，然后完成語言之功用。”正如林老先生所說聽說讀寫四事在語言學習中具有同等重要的地位，而“在聽講寫讀中，口講尤為重要，尤其是在初級的時候。”在人類世界的認知過程也是這樣的，首先是看見一件事物，進而留意它，試著去探聽一下，到最后再用自己的語言表達出來。語言學習的要素和順序也如上面所說的這樣，視聽說一樣都不可以少。

聽說法的特點是“口語第一，聽說領先，變換操練，嚴格控制，養成語言習慣，限制使用本族語。”并且操練句型，對比音素等。而視聽教學法的主要特點是：整體感知，視聽并用，情景為主，以情景聯系話語。而且就具體實踐而言，視聽法先選詞匯，再選情景，根據情景再選結構。在不同的情景中體驗英語的魅力，體驗英語用法的靈活多變，將死的英語用活，這才是學習英語的真正目的。

一、視聽說教學法的發展

早期的英語教學主要以語法為主，采用老師上課時的填鴨式教學，語音教學的發展很慢，學生只能拿著英語文章研究其句型語法特點，卻不能開口和人交流，這些都是早期英語教育的弊端。因此，現在的各個學校均引入了視聽說教學法來改變英語教學這一狀況，加強口語教學，加大語音教學的力度，務必使辛辛苦苦學到的語言成為可以為我們服務的工具。

二、視聽說教學法的具體實施

（1）首先要從“視”開始。

興趣是最好的老師，所以英語語音訓練的第一步，往往就是要激發一個人學習這門語言的興趣，對這門語言有了興趣，就能不畏辛苦，克服重重困難。中英字幕的英文原聲帶電影就是一個很好的選擇。

電影作為一門視聽藝術，它能真實地反映社會的各種文化，通過塑造藝術形象，表達一定的思想情感，體現時代和民族精神，可以說電影是反映現實生活的一面鏡子，體現了大眾文化與藝術性的高度統一。因此，我們通過電影這一窗口能很好地感受西方世界的文化生活，體會英語的獨特魅力。

這一切的前提是基于優秀的電影作品上的，因此，為學生選擇優秀的英文原聲電影作品便成為了首要工作。

如何挑選優秀的、有西方世界代表性的電影作品呢？

現在就以上海大學基礎英語教學為例簡單地說說如何挑選合適大學生觀看的英語原聲帶電影。

一開始我們可以選一些主人公語速較慢，句子完整，語音清晰，詼諧幽默的電影作品，這一類作品以經典老電影居多，例如：《阿甘正傳》、《羅馬假日》、《魂斷藍橋》等，這些電影經過時間的檢驗，對白精彩，用語純正恰當，語音原汁原味，是出學者學習的典范。再加上每部電影都有一個深刻鮮明的主題，在學習英語的同時，能從西方人們的角度激起我們對生活的從新思考。

在看電影的同時也要試著將其中好的對白背下來，或者進行一個小規模的情景表演，這能使影片中的英文更生動，自己也更多的感觸。

（2）接下來就是要“聽”

在英語學習中，聽聽英文歌曲是必不可少的，是練習聽力的很好材料。享受音樂的無窮美妙與體會歌詞的簡練深刻只是目的之一，另一個非常重要的原因是它可以幫助你學語音、詞匯、句型、語法、歷史文化，并鍛煉你的語言交際能力。

歌詞中有很多重讀，弱讀，連讀和略讀的地方，隨著曲調的高低，能很輕易地做到這些，使你的英語聽起來更地道。

在平時的聽力練習中便可以適當的加一些英文歌曲的訓練，選一些比較輕松簡單的歌曲做聽力填空練習，這個對聽力的提高時非常有幫助的。

（3）第三點就是“說”了

這是最最關鍵，也是最最難辦到的一部分。

正如林語堂林老先生在《英文學習法》里所說：“在聽講寫讀中，口講尤為重要，尤其是在初級的時候。這并非說我們學習英文的目標，只在能講幾句英語，實在因為方法上應當如此。自然能看不能講，只可說是半身不遂的英語，但即使目的不在口講的人，在學習之程序上，為求基礎之穩固習慣之養成，進步之神速，文理之清順，都得如此。”

在語言學習中，“說”是重中之重，要勇敢地說，要自信地說，這才能真正學好一門語言，就如很火的《瘋狂英語》、《中國合伙人》一樣，英語是要用來說的，不說出來什么都學不會。

“第一，口講可多得練習，因為口講是學習的最輕便的方法。第二，文法對不對，全在習慣，造句總是慢慢推敲出來，養不成什么習慣。口講之妙，在使學習的人在不知不覺之間吸收英文的句法，有一句話，不費心思，脫口而出，初有疑難，久而久之，自能順口，到了順口之時，英文句法已在不知不覺之間學來，比寫作時算什么主格賓格，強似多多了。第三，口講的話都是自自然然說出來，少有堆砌奇字，矯揉造作之弊，因為口講應答之間，不容你矯揉造作。試將通常社論與名人演講稿比較一下，就可顯然看出這個分別。英文最重自然清順，寫英文必有這口講為基礎，寫出來才讀得下去，不然滿紙都是字典上找來填上的奇語僻字，用上去一無是處。所以概括的講，英文寫作必須以口講為基礎。第四，文字之有音調，猶如人之有聲容，許多詩歌散文抑揚頓挫之妙，都須朗誦才可體會出來。不會讀好的人，總不會完全領略此中的妙處。所以口講的練習，于將來文學之玩昧，也很有裨益。”（林語堂《英文學習法》）

三、總結

高等教育以素質教育為主，盡可能的進行個性化教育，在近幾年的高校中或多或少的均進行這教學改革，將英語的實用性提高，視聽說教學法也成為一個熱門話題，大家總結出來的教學方法也花樣繁多，都處在嘗試階段，但都向著好的方面進行著。

我們現在任以書本教學為主，視聽說教學為輔，加大語音教學在英語課堂上的比重，將英語靈活運用起來，不再是死啃書本的啞巴英語，而是真正的能進行熟練交流的語言工具。

參考文獻：

[1]高利明.現代教育技術.中央廣播電視大學出版社.1997.

[2]姜淑芬.影視教學與學生交際能力的培養. 外語電化教學.1996，3.

[3]林語堂.英文學習法