高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐

摘 要：隨著我國的教學改革步伐逐漸加快，一些創新型的教學理念逐漸應運而生。從目前的教育形式來看，很多高校的教學模式還沒有突破以往觀念的束縛。在高校鋼琴教學課程中，傳統的教學模式仍然大行其道，在一定程度上影響了教學水平的提高，不利于我國的人才培養計劃。本文將重點針對高校的鋼琴教學方式做深入的探討研究，使得鋼琴教育逐漸邁向創新化、現代化和科學化，為我國高校的鋼琴教學提供經驗與參考。

關鍵詞：高等院校；鋼琴教學；拓展模式；思考

作者簡介：張國仲（1976.12-），西華大學藝術學院 ，講師，主要從事鋼琴教學研究。

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-32--02

鋼琴藝術這門學科在一定程度上考驗了學生的藝術能力、邏輯思維能力、腦力與體力等多種系統化的綜合能力。在進行鋼琴教學時，教師在課堂上不但要教授學生使用樂器的基本技能，還應該使學生理解音樂及藝術的內涵，掌握自身的音樂天分和語言，培養自身的特殊理解力，從而促進自身能力發展的同時還能夠培養高尚的情操。就我國目前的鋼琴教育現狀來看，傳統模式的鋼琴教學活動仍然占據著主流地位，即師生在課堂上以曲目為主，教師傳授，學生接受。這種單向的教學模式不利于師生之間的互動，使得教育與學習被束縛在一個狹小的空間中，得不到有效施展。怎樣提高鋼琴教學的效率來適應現代化的教學改革目標、培養更多的可用人才已經逐漸成為高校鋼琴教育的主要研究重點。

一、激發學生的學習興趣

（一）理解音樂的本質，掌握鋼琴的藝術性

我國的音樂教育發展現狀還不容樂觀，主要沿用的是傳統的教學模式，在教學中教師講授音樂的樂理，以歌唱或者演奏為主，而忽略了對音樂本質及內涵的闡釋。使得學生在情感上對音樂沒有深刻的見解和認同，學生的情感激發以及情感體驗都沒有很好地發掘出來，無法從本質上理解音樂的真諦，也沒有學習音樂的自主興趣，進而也就不能發揮自主學習能力，極大程度上限制了主動創造性和學習的積極性。著名音樂大師奧爾夫曾經提出過一種創新型的音樂教學法，主要內容就是運用單個獨創的音樂教學體系，轉變傳統的教學觀念和模式，融會貫通于現代化音樂教學理念。這種創新型的教學模式已經逐漸被世界廣泛采用，并產生了重大影響。這套新型的教學模式對于高校的鋼琴教學也有啟迪作用。在新的教學理念中，展示出鋼琴教學的根本目的，培養學生的個性化學習興趣，將人才培養目標放入音樂教學的課程目標中，然后從學生的靈魂深處以及精神情感層面出發，親近自然，從自然中感受到音樂的真諦。這也是這種新型教學理念區別于傳統教學理念的最主要特點。在我國的高校鋼琴教學中，如果能夠引入這種教學理念，注重音樂教學的節奏概念，通過音樂的模擬創造，將各種富有生動性的和聲體系融入其中，在課堂上鼓勵學生進行即興演奏，在學習鋼琴的同時，引入各種打擊樂器的學習方法，提高學生的學習興趣。

例如，在國外一家音樂學院的課堂上，教師在講授肖邦的鋼琴曲時，首先要將肖邦的生平以及創作背景講給學生聽，有了背景資料的理解，對這個樂曲本身的理解將會有情感上的升華。接下來，教師在進行教學時就能夠將這首樂曲所要表達的心境和情感充分傳授給學生，在演奏時便能夠體會到作者的心情，對音樂的理解能力更上了一個層次。學生的學習情趣也會得到充分的激發。練習音樂的節奏不能忽快忽慢，要在理解音樂本質的基礎上加強對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂才會有生命和靈魂

（二）加強教學模式的創新，提高藝術思維能力

在鋼琴教學過程中，教師要注重培養學生的創新思維，并鼓勵他們進行創新，不能用打扮的五線譜束縛了學生的創造性思維。如果只能通過一張樂譜就讓學生開始學習，學生會覺得枯燥無味，將很難達到優良的教學效果。在鋼琴教學活動中，教師需要進行二度甚至是三度的創作來展現音樂的情感本質，通過藝術化的創作思維更新創造樂譜。使得學生能夠通過自己的想象力為紙上的音樂符號創造屬于自己的靈魂和生命，成為自己獨有的作品。演奏鋼琴曲目的整個過程其實就是藝術思維理念的表現過程，鋼琴教學模式在一定程度上就是培養人才的教學實踐活動，要想提高教學的質量和效率，就應該注重創新教學模式，將鋼琴演奏的過程作為起點，提高學生的綜合水平，培養學生的健全人格。另外，要將教學理論、藝術素質與教學規律相結合；將鋼琴教學與理念創新相結合，提高學生對音樂本質的理解能力，并在學習過程中增加生活閱歷，使得學生在鋼琴學習的過程中能夠得到心靈的放松與愉悅，這樣學習的興趣也會得到大幅度的提高。

（三）拓展鋼琴教學渠道，豐富教學形式

在高校的音樂教學課堂中，通過采取豐富多彩的教學活動是激發學生學習興趣的主要方式，能寓教于樂，提高學生的創作熱情，充分提高教學效果。創新型的拓展活動可以分為三個主要課程，第一是由教師策劃組織學生進行鋼琴教學的相關藝術活動；第二是在活動過程中培養學生的創造性思維能力；第三是鼓勵學生進行自主創新活動的策劃。

1.在鋼琴教學課堂中，教師要積極引導學生開展機型演奏或者創作活動，以此來鍛煉學生的記憶能力和思維能力，在即興的表演和創作過程中將學生的音樂靈感激發出來，提高學生的創造性思維能力。在鋼琴課堂上，教師可以適當地開展一些即興鋼琴曲演奏比賽，讓不同的學生對同一曲子進行多種形式的即興表演，將個性、創新以及特色作為評分標準，充分激發學生的創新性思維和敢于嘗試的勇氣。

2.多開展一些豐富多彩的課外活動，不斷創新活動的形式和內容。在活動中教師加強自身的協調作用，幫助學生進行策劃和組織，激發每一位學生的參與熱情和學習信心，在活動中培養自身的創作靈感。在實踐過程中，可以利用一些小型音樂會或者講座活動來讓學生展示自身的才華，在音樂會上學生可以即興演奏，也可以兩人比賽，充分激發演奏熱情，同時培養學生的主動性與創造性。

活動中讓學生自己選擇所要演奏的曲目和表演內容，這樣在增強對音樂的理解基礎上，就會演奏出曲子的生命力和感染力，進而得到觀眾的共鳴和認可，學生就能體會到成功的喜悅，也會更加努力地學習鋼琴創作，更加有信心來創新曲目，達到了改善教學效果的目的。

二、加強教師的引導作用

（一）和諧的師生互動關系

在鋼琴教學課堂中，要想提高學生的創造性思維能力，教師應該在進行言傳身教的同時，以傳授鋼琴基礎知識為基礎，只有奠定了良好的學習基礎，才能在原有的知識理念上不斷創新新的觀念和方式。在此過程中，需要不斷結合現代化的新型教育理念，采用啟發式教學來加強學生在學習鋼琴中的創造性思維能力。學生在學習到相關的文化理論知識后，也會增加對生活的經驗閱歷，進而加強自身的專業技能水平。學生對于音樂的領悟能力、豐富想象力以及創造力在此過程中會有極大程度的提高。教師要加強自身的引導作用，鼓勵學生進行鋼琴的演奏創新。互動過程中，教師應該先傳授給學生基礎知識，讓學生了解該曲目的音樂風格、表現形式以及創作背景，讓學生充分掌握鋼琴藝術的風格，增強自身音樂語言的表現力，提高音色運用技巧。教師要隨時進行啟發教學，讓學生根據鋼琴演奏家的演奏方式或者教師親自進行示范，解決鋼琴演奏的主要難點，學生通過自己的思考來找到技術上的困難，加強對樂譜的理解能力。并通過自我思考與研究來豐富自身的音樂技能和實踐能力，形成自身的發散性思維能力，在未來的鋼琴藝術道路上能夠進行獨立的創作和思考。

（二）引導學生正確的學習方法

在我國的鋼琴教育體制中，對法對各個肢體語言的綜合運用，這就使得鋼琴教育的整體性教育環節嚴重缺失，也限制了學生綜合能力的提高。在國外，很多音樂教學課堂都采用一種柯達伊教學法，并取得了不錯的教學效果。因此我們需要在我國的高校鋼琴教學課堂中借鑒這種教學法，來提高教學質量。

柯達伊教學模式是著名的音樂教育學家、偉大作曲家柯達伊提出來的一種有效教學理念。主要是倡導音樂學員們在學習時改善藝術的品質，將音樂融入到自身的享受過程中，而不是將其作為學習的報復，提高自身追求藝術境界的渴望，將音樂與生命融合，在生命的長河中流淌著藝術的音符。此外這種教學模式重點關注的是對民族音樂的感悟和滲透，民族文化能夠在音樂得到學習與演奏中得到升華。這就要求教師必須要教學過程中以合作式教學為主，調動每一個學生的學習熱情，將演奏與說唱結合，充分利用自己的歌喉來提高學習的質量。

在我國的鋼琴教學中，要充分利用這種教學模式的優勢，教師要及時反思自身的教學理念與方法，確保鋼琴教學活動的可行性，普及鋼琴藝術教育。鋼琴教學也算是音樂教學模式的一種，而音樂教育的主要表現方式就是歌唱，所以教師要加強對學生肢體語言調節能力的引導，教導學生可以一邊彈奏一邊演唱。這樣不但可以提高學生對音樂的理解能力也能提高彈奏能力，使得學生對鋼琴藝術有直觀的理解與感悟，將演奏的速度、樂感以及節奏完美地結合，有效提高學生的綜合運用能力。

（三）提高學生探索研究能力

探究式的教學內容主要是根據學生的不同心理特征以及個性特征形成的新型教學模式。這種教學模式能夠提高學生的學習積極性，幫助他們順利完成知識與技能的學習。探究性教學模式可以分為兩種，一種是探索性教學，還有一種是研究性教學。

1.探索性教學模式

鋼琴教學從一定程度上說就是一種聽覺藝術教學，鋼琴的演奏過程主要通過改變音響條件來實現對聲音本質的控制。如果要依靠聽覺來獲取想象力的空間就需要在平時的學習生活中加大聽力以及賞析能力的訓練。教師要及時解決學生在聆聽演奏或自己演奏過程中的各種疑問與技術難點，提高學生對彈奏的信心和興趣，引導學生主動對創作作品進行探索，在探索過程中發現問題，然后自己解決問題，從而將自身的創新思維得到提高。另外，教師在課堂上還應該多利用一些現代化的多媒體技術，在課堂實踐活動中讓學生充分利用聽覺、感覺以及觸覺來鍛煉鋼琴學習的藝術思維能力，提高他們的積極主動創造性。學生會在此學習中加強與教師的溝通和交流，一起探索關于音樂風格的研究、創作家的演奏變現形式以及演奏技巧等內容。探索性的教學模式可以分成三個主要階段。首先是對別人的創作作品加以模仿，然后可以根據創作者的音樂和自己的想象力完成對音樂的創新，最后將音樂的感悟融入到自身的創造性思維過程中，將原作者的影響力消除，通過對音樂的自我感受，將自身的獨創性演奏方式和音樂語言融入鋼琴學習中。

2.研究性教學模式

研究性質的教學模式應用于鋼琴教學的主要方式是教師建立專題性研究課程，從而激發學生的主動創造性，將學生的求知欲望以及學習興趣激發出來，學生就能夠根據自身的感悟創造獨特的學習框架結構以及自我研究方式。這種研究方式能夠將學生的學習興趣調動出來，在課堂上學生通過自主性的學習和論文寫作，針對某個關于音樂教學的專業性課題來進行自我研究與分析。教師與學生一起研究學習成果，互相交流和共享，從而共同解決學習中的困難和彈奏上的難題。另外，這種研究性的教學方式還能創造一個和諧的課堂氣氛，將學生的研究興趣充分調動起來，將更多的學生參與到這種互動的環境中，氣氛優良的學術研討氛圍能夠提高教學質量。

（四）培養專業人才

我國的鋼琴教育缺乏對專業性人才的培養戰略。所以必須要在鋼琴教學中引入一種新的教學方式，教師應該發現鋼琴這種樂器的特點，了解每一位學生的個性特征和對樂器、對音樂的天賦，正視鋼琴教育的專業化特點，將學生的精神世界引導到正確的途徑上，制定不同的教學目標，將學生的主體地位充分體現出來。使得學生能夠充分激發學習興趣，對音樂的感悟和理解能力也會有所提高。培養富有個性和創新能力的鋼琴演奏家作為每一個教師的使命，在鋼琴教學的課堂上要認識到自己肩上的責任，注重學生的個性化培養，從根本上改變傳統教學模式，培養學生的特色演奏技術。

三、結束語

綜上所述，我國高校的鋼琴教學還存在許多不足之處和有待完善的地方。所以需要積極借鑒國外一些先進的科學化的音樂教學模式，加強對課程模式的探索與研究，將鋼琴教學與科學化的教學模式相結合，改革創新以往的教學模式，將學生的主動創造性能力作為培養的重點，教師鼓勵學生主動參與到音樂教學中，提高師生之間的互動，重視學生的審美能力的培養，為我國藝術界儲備更多的專業人才。

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