“微時代”高校學生工作需要處理的四個關系

摘 要：“微時代”是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題。“90后”的大學生們朝氣蓬勃，喜歡新鮮事物，燃起了一個所謂的“微時代”。同時，他們的身上也存在許多問題，他們有主見，特立獨行，甚至有一些大學生帶有自私，驕橫等。這樣一來，在處理現代的學生工作的過程中，就急需處理好如下四個關系，即：思想觀念與成材進步的關系；個性塑造與心理健康的關系；人性關懷和制度管理的關系；個性發展與全面進步的關系。

關鍵詞：微時代；學生工作；四個關系

作者簡介：

李鐵，男（1985.4-），漢，吉林梨樹人，助教，碩士研究生，主要從事大學生思想政治教育及國防教育方面的研究。

蘇玉剛，男（1979.5-），漢，吉林白城人，講師，吉林大學碩士研究生，思想政治教育方向，吉林師范大學文學院團委書記。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-32--01

1、思想觀念與成材進步的關系

“90后”大學生成長的文化環境，較之其他年代的大學生更加復雜。正如鄧小平所言：打開窗戶新鮮空氣進來了蒼蠅蚊子也進來了。“90后”大學生思想具有開放性，比其他時代同年齡段的人思想更加多元。同時受社會的影響，他們也自然而然的接受到了西方思想的滲透。西方人所倡導的自由，平等，甚至是一些個人主義高于集體主義的觀念，在現代大學生看來已經極為普遍。另外，“90后”大學生享受更多長輩的關愛，這讓他們缺少了許多奮斗的觀念。

以上情況反映在大學生身上的具體表現就是當代大學生面對各種活動，榮譽，缺乏興趣，以校園活動為例：作為組織和參與活動的主體，很多學生并不在乎活動可以帶給他們什么，導致校園活動缺乏活力。而參與活動的同學并不在乎活動中的收獲，抱著應付的態度。

因此，要想處理好思想觀念與成材進步的關系就必須真正調動起學生的積極性，轉變思想觀念，通過學生的興奮點調動學生，是學生真正意義上的“成材進步”。

2、 人性關懷和制度管理的關系

“情”、“理”、“法”幾千年以來都是社會發展中一個很重要的論點。關于在大學校園中如何處理“情”、“理”、“法”的問題就構成了當代大學環境下個性關懷和法制規范的關系。大學生畢竟不是走入社會的成年人，他們在很多問題上的理解還存在著一定的偏頗。特別是當代中國的家庭模式背景下，青年人普遍具有晚熟的特點。因此，當代大學生中的很大一部分人身上還存在著孩子氣。學校的教師了解大學生的心理特點。所以，高校的教師應當對于大學生提供個性上的關懷。對大學生的人格發展進行保護和正確的引導。

但是，對于大學生的個性關懷并不等于一味的縱容和包庇。學校應針對大學生的發展合作狀況建立合理的規范，結合法律法規對學生加以教育。形成法制規范下的個性關懷。努力做到，對于小錯誤小毛病，要進行關懷教育，正確引導。對于大是大非要嚴格按照法制規范加以約束。

3、個性塑造與心理健康的關系

現在的大學生有著一系列的共同特點。作為大多數家庭中的獨生子女，“90后”一直被各種關愛所包圍。在這種百依百順，溺愛的環境下成長起來的這一批學生，習慣了自己第一位的心理。他們自信，陽光。但是又不乏自私，缺少責任感。因此，社會上會傳出很多大學生惡性時間，從最開始的清華大學學生給熊潑硫酸，到因為失戀，壓力大的各種跳樓事件，甚至是同寢室的室友投毒。可見，當代大學生心理扭曲的程度已經遠遠超過了以前。

大學作為一個高等教育學府，永恒不變的宗旨就是“教書育人”。而很多學校在面對學生進行實際工作的時候往往忽視了“育人”這一環節，當代大學生的心理健康狀況也是十分值得重視的。所以，當代大學有必要開展更多現代化的心理健康教育，緊跟時代的步伐做好學生心理工作。

4、個性發展與全面進步的關系

“個性”對于“90后”大學生來講，一直是一個吸引眼球的詞語。在長達12年的基礎教育中，共性教育一直壓抑著青年學生的發展。到了青春期的當代大學生更加渴望在相對寬松的大學校園里釋放個性。但是，大學校園畢竟不同于社會，雖然是比起中學階段更加自由，學習的知識更加專業化。但是，大學作為是有著更加高素質的社會認同感的地方，很多微小的不恰當的行為，出現在校園里亦是不恰當的。這實際上是借個性發展之由，對校園文化的一種誤解。

再則，大學是與社會連接的一個紐帶，專注于學習或者專注于活動，這都是大學生對于自身的一個定位，但是，相對于前者而言，他們在學術上可能得到了一定的深入，但是，卻容易忽視社會能力的鍛煉，而對于后者而言，大量的活動充斥著自由支配的時間，甚至是學習的時間，很容易舍本逐末。

如此，當代高校學生工作對于個性發展應當鼓勵，但不是一味縱容。自古而今，所有的自由都是在一定的限度之內的，大學生雖較之中小學生比起有更多的經驗，但畢竟沒有步入社會，在某些事情上分寸把握還不夠。所以，學生工作理應加強引導，促進學生的全面進步。

總結：

當代大學生群體的特點以及思想特征均在悄然變化。在網絡生活發達的“微時代”，我們不難探出當代大學生的生活側面。受到多元文化的沖擊和西方“新穎、新鮮”的價值觀的引導，現在很多大學生出現了思想的異化，同時，很多當代大學生喜歡標榜自我，完全背棄了傳統的謙恭的思想態度。在肯定他們陽光、開朗的同時，也需防范懶惰、自私等負面信息。

所以，在“微時代”高校學生工作應該進一步做好“四個關系”的工作。教育目標不應僅僅局限于課堂，更應該做到對大學生人格的塑造，轉變學生的思想觀念，摒除消極思想。另外，大學生教育不可一味地追求共性教育，要適當放手，促進學生的的個性發展。為學生的全面進步打下堅實基礎，塑造全方位的人才。對于大學生的心理要適度干預，通過各種方法正確的引導大學生心理的健康發展。最后，要在法制規范的基礎上將大學生的個性關懷擺在顯要位置，做到“情”、“理”、“法”平衡處理。通過這些方式，已達到在“微時代”正確的、完善的做好高校學生工作。

參考文獻：

[1]楊威.“微時代”中思想政治工作如何突破[J].思想政治教育工作研究，2010（4）：28-3

[2]李梅，孫麗娜“微時代”中國大學生群體思想政治教育應對之策[J]. 河北學刊2012，32（2）

[3]莊美燕.“微時代”環境下大學生理想信念教育面臨的機遇和挑戰[J].科教導刊2013（1）