高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙與應(yīng)對(duì)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通常困難產(chǎn)生的原因雖然和智力不是完全沒(méi)關(guān)系，但是心理上的一些障礙是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)不佳的主要原因。為此，本文將從心理學(xué)角度和教育的一般規(guī)律去認(rèn)識(shí)、探索高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象的心理機(jī)制，建議從英語(yǔ)教育工作者、英語(yǔ)教師以及家長(zhǎng)社會(huì)等多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理支持，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具大的幫助。并就如何消除外語(yǔ)心理學(xué)習(xí)障礙提供一些可行性建議。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)習(xí)者自身的因素則帶來(lái)的學(xué)習(xí)心理障礙

1.高職院校學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏毅力，認(rèn)為難學(xué)，自動(dòng)放棄；有些學(xué)生始終和外語(yǔ)學(xué)習(xí)格格不入，基礎(chǔ)就沒(méi)有打好，英語(yǔ)成績(jī)不理想的局面，英語(yǔ)心理障礙嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)的效果。

2.高職院校的學(xué)生大多存在不自信的特點(diǎn)，不敢和別人用外語(yǔ)對(duì)話(huà)，上課不敢主動(dòng)回答問(wèn)題或提問(wèn)題；參與完成教學(xué)任務(wù)，比如說(shuō)的積極性不高，例如陳述教學(xué)內(nèi)容、課堂討論、回答問(wèn)題等。

3.高職院校學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏遠(yuǎn)大理想。有些學(xué)生始終認(rèn)為他們自己的未來(lái)將與外語(yǔ)無(wú)關(guān)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，他們沒(méi)有考研和繼續(xù)深造的內(nèi)在動(dòng)因，這也在一定程度上影響外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.高職院校學(xué)生總體學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們上課不注意聽(tīng)講，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的逆向循環(huán)，不注意聽(tīng)課到成績(jī)不好，不好就失去興趣，更加不好。

（二）來(lái)自英語(yǔ)學(xué)校和教師的因素而引起的學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙

1.高職學(xué)校的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件較差，學(xué)生所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙除了學(xué)生本身外，有些是來(lái)自學(xué)校的。例如有些高職院校不具有良好的聽(tīng)音條件，聽(tīng)音設(shè)備差，上課時(shí)同學(xué)聽(tīng)不清錄音內(nèi)容；有些學(xué)校仍采用大班授課，課堂秩序欠佳，學(xué)生不容易聽(tīng)不清授課內(nèi)容久而久之，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)喪失了興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

2.高職院校英語(yǔ)老師的英語(yǔ)水平參差不同，教學(xué)效果也明顯不同，由于學(xué)生們對(duì)教師比較挑剔，常見(jiàn)的師生之間的課堂不良關(guān)系也影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理。

（三）來(lái)自社會(huì)上的一些因素而造成的學(xué)習(xí)心理障礙

1.高職院校的學(xué)生相對(duì)本科院校而言，他們比較多地參與了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，賺錢(qián)行為逐漸影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，有的是利用課余時(shí)間打工，有的是甚至逃課去打工，無(wú)法抵制金錢(qián)的誘惑，這樣學(xué)習(xí)注意力嚴(yán)重轉(zhuǎn)移。這樣的高職院校學(xué)生不但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)有心理障礙，所有的學(xué)科學(xué)習(xí)都存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。

2.有些社會(huì)力量采取不正當(dāng)手段，幫助高職院校的學(xué)生考試蒙混過(guò)關(guān)，比如每年的全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試前，筆者在校園內(nèi)的就經(jīng)常看到那些聲稱(chēng)保證交錢(qián)就可以幫助過(guò)關(guān)的非法小廣告貼在高職院校的教室，甚至是洗手間里。這使得部分學(xué)生對(duì)不正當(dāng)手法有了依賴(lài)心理，產(chǎn)生了投擊取巧的學(xué)習(xí)心理，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何給有心理障礙的學(xué)習(xí)者以支持

（一）從學(xué)習(xí)者入手，培養(yǎng)其外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

1.重視學(xué)生非智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)調(diào)查資料顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所占的比率是33%，一個(gè)人的成功里，智力高低并不是唯一重要的因素，有成就的人并不都是非常聰明的人，而是有恒心、做事認(rèn)真的人。實(shí)踐證明，凡智力水平相等或相近的學(xué)生學(xué)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素不是他們的智力水平，而是他們的非智力水平的高低。一個(gè)人再聰明，智商再高，非智力因素得不到培養(yǎng)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也不好。智力因素與非智力因素二者應(yīng)該是緊密相聯(lián)，相互作用的。高職院校的英語(yǔ)教師要想開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高外語(yǔ)水平，尤其是要重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的毅力，激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)一定要有毅力，要持之以恒，不能情緒高漲就學(xué)幾天，情緒低落時(shí)就停止學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要形成習(xí)慣，學(xué)知識(shí)要連貫。這就要求學(xué)校力量家庭力量共同幫助學(xué)習(xí)者克服心理障礙及懶散情緒，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不讓學(xué)習(xí)者在困難面前畏縮。

（二）從教育者本身入手，提高自身教育能力

1.教師應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)能力的提高，作為教師應(yīng)該熟悉所講授的教學(xué)內(nèi)容，并教學(xué)方法得當(dāng)，生動(dòng)有趣。教學(xué)方式方法要有獨(dú)創(chuàng)性，授課內(nèi)容要有獨(dú)立性，實(shí)用性，每天的知識(shí)內(nèi)容都給學(xué)習(xí)者帶來(lái)新鮮感，這樣才能很好的完成教學(xué)任務(wù)。并注重性格開(kāi)朗、儀表端莊。多和學(xué)生溝通交流，使教學(xué)效果達(dá)到最佳

2.教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難，心理問(wèn)題并幫助他們加以克服。這對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)好英語(yǔ)具有極其重要的意義。

3.創(chuàng)設(shè)健康的授課環(huán)境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

這要求教師能夠，其實(shí)地體驗(yàn)到自己和和學(xué)生的情緒，駕馭課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不是在一個(gè)緊張壓抑的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整天煎熬在考試壓力中。

（三）來(lái)自家庭和社會(huì)的力量支持高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要一個(gè)健康的家庭和社會(huì)環(huán)境來(lái)支持他們的學(xué)習(xí)，而不是一些考試作弊等歪風(fēng)邪氣，家庭和社會(huì)要為學(xué)習(xí)者提供這樣的良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)決制止和打擊考試作弊等行為。對(duì)于高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)持鼓勵(lì)支持的態(tài)度，而不是嘲笑。要盡力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言使用環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者有條件來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果并增加學(xué)習(xí)信心。家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)支持，更不要覺(jué)得他們學(xué)歷層次比較低，而打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

總之要充分認(rèn)識(shí)到，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，心理因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響是很大的，心理因素的好壞將影響語(yǔ)言的輸入質(zhì)量和數(shù)量。因此，作為學(xué)習(xí)者本身應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，注意培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江蘇省南京應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院）