淺談如何在《機械基礎》教學中向45分鐘要效率

【摘 要】有效的教學理念是通過教師一段時間的教學之后，學生獲得了具體的知識的進步，學生有無進步是衡量教師教學效果的一個重要指標。如果學生學得很辛苦卻沒有進步，那么我們的教學即是無效的。

【關鍵詞】效率；興趣；模型教學；科學分組；競爭意識

對于《機械基礎》這門理論分析且實踐性較強的課程，由于學生缺乏實踐經驗，學起來枯燥乏味。假若我們用傳統的教學模式傳授有關機械方面的概念，教學效果肯定不理想。針對這一情況，我對《機械基礎》課程中如何提高45分鐘的教學效果進行了一些探索。

一、學案導學提高課堂效率

學案導學改變了傳統的教學模式，充分體現了以學生為主，教師為輔的教學理念。在這種新的教學模式下，有效的將教和學結合在一起，從而提高課堂效率。

1.以培養學生學習興趣，提高自主學習的能力為前提

科學、實效的導學案為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，學生在探索新知的過程中，不斷的培養著自己的想象力和創新意識，這些都深深吸引著學生，喚起了他們的學習興趣，從而使學生能自主完成預習、查閱、討論等，課堂效率自然提高了。

2.以提高課堂效率為目的

科學、實效的導學案，使得學生的學習目標更明確，學習內容更清晰，學習方法更有效，學習時間更合理。假如每節課都采用學生自主、合作、探究的學習方式，加以教師的引導、點撥。教師教的輕松，學生學的輕松，課堂效率大大提高。

二、采用多種教學手段，提高課堂效率

《機械基礎》課程中涉及到許多常用機構的運動過程和機械內部的結構，為了讓學生清晰的了解其本質，在教學過程中必須大量應用模型、多媒體技術等手段輔助教學，提高教學的直觀性，以便于對各原理的理解。

1.采用模型教學

在《機械基礎》教學中，接觸最多的是機構。例如我們在講解鉸鏈四桿機構的三種類型的時候，每當引進一個新的機構時，我們可以以機構的模型導入，讓學生首先通過有動感、有顏色和形象逼真的模型來激發他們學習的興趣。有了感性的認識，就降低學生對三種機構的判別難度。而且還可以利用他們的好奇心理，開展進一步的教學。

2.采用多媒體課件教學

計算機輔助教學課件與呆板的黑板相比，更能充分創造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環境。課件不但是教師教學的表達工具，還能激發學生學習的興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使學生快樂的學習。

《機械基礎》教學中常會涉及到很多具體的圖形。圖形太多，畫到黑板上需要大量的時間，課堂效率提不高。而如果我們采用多媒體課件教學就顯然不同了，我們可以把有關的圖片插入課件中，從而引導學生觀察、比較。例如我們在區分變位齒輪和標準齒輪的特點時，可以把兩個圖片放在一個頁面上進行比較，直觀性強，學生容易掌握，課堂效果也有明顯提高。

其次，利用多媒體技術教師可以在網上下載一些運動機構的動畫，然后進行播放，加深學生對該機構運動特點的理解。例如，鉸鏈四桿機構、凸輪機構、鏈傳動和齒輪傳動等。這些機構通過動畫演示，可以幫助學生對機構特性的理解，并且可以讓學生產生聯想，充分實現理論與實踐相結合。

三、科學分組提高課堂效率

作為教師，應該突破傳統學生的座位形式，幫助學生創造良好的學習環境，讓小組自行合作，他們就會學到他們所需要的知識。

1.劃分小組結構，創設學習環境

教師在劃分小組結構時，必須對每個學生的特點有所了解，這樣才能發揮小組的最佳狀態。學生可根據自己的興趣愛好、學習能力、同學間的友好程度等自行進行分組，從而使每一個小組都能有輕松的學習氛圍，濃厚的學習興趣，為學習新知識奠定基礎。

2.增強競爭意識，提高學習積極性

在教學過程中，我們把教學目標轉化成問題，由小組進行討論，通過小組競賽、辯論的形式，爭強各小組的競爭意識，杜絕一些無效的活動，使得課堂生動形象，秩序井然，同時學生的學習積極性也提高了，課堂效率自然而然的提高了。

四、優化課堂練習，提高課堂效率

課堂練習是教學過程的一個重要環節。教師作為教學過程的組織者，通過課堂練習的反饋可以了解學生對知識的掌握情況，促進學生的發展。那么如何做好練習反饋這一環節是教學設計的一個重點。

1.練習題的設計要求有針對性

教師在設計練習題時，練習的目的要明確，要針對本節課的教學重點對知識點進行鞏固和強化。例如在講解鉸鏈四桿機構的三種類型時，其應用實例是我們講解的重點及考點，以高考題為例：以下含有雙搖桿機構的是（ ）A、飛機起落架B、牛頭刨床橫向進給機構C、慣性篩D、車門啟閉機構，從這四個選項中我們只有了解了每一個實例的類型，才能夠很快的完成解題。從選項中我們可以很快判斷A、飛機起落架是雙搖桿機構B、牛頭刨床橫向進給機構是曲柄搖桿機構C、慣性篩D、車門啟閉機構均屬于雙曲柄機構，那么答案就顯而易見了。

2.練習的設計要有層次性

教師在設計練習題時，切忌“一鍋端平”。職高學生的個體差異較為明顯，分層教學與練習可以更好地提高他們的課堂效率。練習的形式多樣，并且層層推進，可以使得學生在后一層次的練習中較上一層次的基礎上有發展。同樣以高考題為例：圖示為一差動螺旋傳動機構，其中1為機架，Ph1=2mm，Ph2=1.5mm。若手輪4按圖示方向回轉90°，則螺桿3移動的距離為 ，螺桿2移動的距離為 。

從題目分析來看，螺桿3移動距離的計算用的是普通螺旋傳動L=NPh1，螺桿2移動距離的計算用的是差動螺旋傳動L=N（Ph1±Ph2），從第一問到第二問逐漸加深，提高學生的層次性。

總之，教無定法，貴在得法。對于機械基礎這門特殊的課程，我們對于課堂效率的提高需要不斷的探索，以上只是我本人的一些實踐僅供大家參考。

（作者單位：江蘇溧陽天目湖中等專業學校）