基于小學數(shù)學生活化教學措施的研究

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，將生活化引入小學教學，符合小學生的年齡特征和認知特點，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法。課堂上應以學生為主體、向著以學生主動發(fā)展的方向轉變，學生一改在課堂上被動學習的模式。數(shù)學生活化的教學模式徹底改變“純數(shù)學”的枯燥乏味、難理解、難懂的模樣。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化；教學措施；研究

1.前言

現(xiàn)代化教育改革發(fā)展的深化，是以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為教育目的。新形勢下，考慮國家中小學教學的思想，思想指出：學生的發(fā)展是一切工作的根本，必須改變原有的陳舊學習方式，以適應素質(zhì)教育。同時，重視小學課堂尤其是數(shù)學課程上的教學模式，數(shù)學的教學要來源于學生的日常生活，也要聯(lián)系學生的日常生活。國家中小學的教學思想表明了小學數(shù)學生活化教學的重要價值，教學課堂生活化已成為目前數(shù)學教學的大勢所趨。

2.小學數(shù)學生活化的重要性

小學生形象思維豐富，愛好活動，而數(shù)學教學卻是以被動的聽為主的教學活動，如何讓被動的數(shù)學教學活動與動的小學生思維有機結合，成為小學數(shù)學教育的難題。為了讓小學生覺得數(shù)學學有所用，學有所得，要讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的使用價值。改變傳統(tǒng)的教師“灌輸式”教學方法，并在課堂上設定特殊情境以便解決這其中的矛盾。要把數(shù)學建立在學生的知識結構、水平和經(jīng)驗之上，將生活中的細節(jié)引入教學之中，并以學生為主體、向著學生主動發(fā)展的多模式轉變，促使學生在課堂上從被動變?yōu)橹鲃訉W習。

在新課改中，小學數(shù)學生活化的教學方式將改變以往的被動學習方式，使學生聯(lián)系實際的生活，增加學生的學習興趣。這些將使學生由要我學轉變?yōu)槲乙獙W，數(shù)學生活化教學的價值就顯現(xiàn)出來。數(shù)學課堂教學生活化符合小學生的年齡特征和認知特點，因此會成為未來教學的主要教學模式，得到廣大學校與老師的重視。

3.小學數(shù)學生活化教學措施

3.1課堂上善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

日常生活與數(shù)學是密不可分。生活中充滿了大量數(shù)學模型，學生們對這樣的“活”教材都是非常熟悉的，只是未能準確的捕獲并且與所學知識結合起來。小學數(shù)學內(nèi)容本源于實際生活，而書本上得描述卻使得活潑的內(nèi)容枯燥化，如何讓學生主動積極的思考現(xiàn)實生活的數(shù)學問題，我們不僅要創(chuàng)造這樣思考的環(huán)境還要引導他們步入思考的殿堂。讓他們設身處地的思考現(xiàn)實問題，體會學習的樂趣。例如通過動手操作量紙箱的體積來對立方米的認識。

只要教師愿意去發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活之間的關系，帶著數(shù)學去思考生活，定可以帶領學生去觀察和思考之間的數(shù)學關系。例如對十進制的認識，可以利用學生對人民幣的熟知，對十進制的變換進一步認識。選擇對錢這一學生非常容易聯(lián)系到生活的事情，讓學生對許多數(shù)學問題更加敏感并且認識更深刻。例如夏建平的《買門票的學問》。再例如“一筆畫”的故事，當筆尖不離開紙面一筆能畫出多少個幾何圖形等數(shù)學論題，幫助學生理解了各種幾何圖形，也讓學生知道幾何圖形不單單存在教科書中，還存在學生的腦中，更存在生活中。

3.2將數(shù)學與生活有機結合

有人認為數(shù)學是數(shù)學家們的杰作，其實最終還是產(chǎn)生于生活。在課堂上挖掘學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識。在數(shù)學課堂上，將數(shù)學概念、公式等理論內(nèi)容與學生平常的日常生活能動的結合起來，通過學生與老師互助的資料收集、討論、總結等過程，老師提出想法，學生共同解決，充分發(fā)揮學生的自主能動性，提高他們的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。正確的結合是提高學生數(shù)學興趣的好方法，并且在實踐中增強學生學習數(shù)學的主動性和創(chuàng)造性。

3.3教師要做好生活化數(shù)學的總結

在成功的課堂之后做好記錄。作為一名數(shù)學教師記錄下課堂中學生的反映，學生對生活中數(shù)學實踐的理解是很重要的。同時，教師通過讓學生撰寫生活中遇到的數(shù)學問題來進行思考總結。學生平常生活中發(fā)現(xiàn)新問題，無論解決與否都應做好記錄并及時交流。學生會在寫記錄與交流記錄期間不斷的挖掘生活中的數(shù)學問題。

例如學生通過記錄日常消費，統(tǒng)計出月總消費，并計算各項消費的比例，根據(jù)統(tǒng)計結果結合日常生活需要對下個月進行預測并可以根據(jù)每個月不同的情況調(diào)整消費支持比例，即起到有規(guī)劃的利用現(xiàn)有資金，并根據(jù)同學們對這些數(shù)學數(shù)字對開支進行計劃，也通過這樣的方式幫助學生對統(tǒng)計、規(guī)劃等數(shù)學知識的理解與加深。一個學生的數(shù)學故事，通過分享就是一個班的數(shù)學故事，甚至是一個年級的數(shù)學故事。通過交流能起到良好的效果讓學生們迅速得到很多生活中的數(shù)學問題，極大的提高了學生解決數(shù)學問題的能力。

4.結束語

教師應該想方設法把書本上的理論知識與實際情況相結合，使學生所學內(nèi)容更有實踐意義，增強學生對學習的興趣。利用生活中的實際數(shù)學模型，展現(xiàn)數(shù)學尚未被學生開發(fā)的魅力，激勵學生學習數(shù)學、學好數(shù)學的興趣。讓同學們看到生活中相關東西立刻回想起數(shù)學知識。看到三角形會聯(lián)想到三角形的穩(wěn)定性；看到單車輪會想到圓形；看到玻璃門會聯(lián)想到丈量門的尺寸等等。通過實際生活實例并結合課堂數(shù)學知識，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、想問題、并解決問題。

總之，讓枯燥的課堂生活化的方法有千萬種，還需要我們教師在實踐中不斷的去應用、創(chuàng)新，真正去培養(yǎng)學生的實用數(shù)學思維。

【參考文獻】

[1]裴昌洲.小學數(shù)學教學生活化的構建策略研究[J].學生之友（小學版），2012，8（7）：20—26.

[2]周春梅.新課標下小學數(shù)學教學生活化的策略研究[J].課程教育研究，2012，（7）：10—14.

（作者單位：江蘇省鹽城市文港小學）