有關小學數學教學中合作學習運用的研究

【摘 要】合作學習是隨著課程的改革，逐步推廣的，現如今，已廣泛用于課堂教學中，對于確立學生的主體地位、自主學習、思考能力取得不錯的成效。本文主要以合作學習在小學數學教學中的運用為例，分析這種學習形式的作用、存在的問題以及它的解決方法。

【關鍵詞】小學數學教學；合作學習；現存問題

1.前言

目前，我國數學的課堂上普遍存在著種種問題，一般都是教師填鴨式的灌輸，對學生的實際吸收基本是不加理會，在這種情況下，學生處于被動地位，不利于學生的自主學習與能力的培養。隨著新課標頒布和課程改革的深入，合作學習在當今課堂的逐步推廣。它改變了以往教師講學生聽的沉悶死板的課堂模式。肯定了學生在教學過程中的主體地位，充分發揮他們的學習主動性，調動他們的學習積極性。這不僅營造了一種輕松自由的課堂氣氛，還培養了學生的自主創新能力與合作意識，促進學生各方面素質的成熟發展。

2.小學數學教學中合作學習的運用情況

2.1合作學習之分組合作討論

合作討論學習一般是以建立學習小組為基礎，并依據學生的意愿進行分組。每組以4～6人較為合適。各層次學生的分配也是分組應考慮的，這可以以優帶差，在討論學習中互相促進。但合作學習不是要一兩個人在組里擔任固定要職，而是要每個成員都能體驗組里的不同角色。讓每個組員都能在擔任不同的角色中得到收獲。培養他們的主體意識，調動他們的積極性。這樣的學習形式還可以培養學生形成良好習慣，讓他們在討論的過程中，積極動腦，敢于發言，并學會傾聽他人的意見，從而具備尊重他人，熱愛集體的優秀品質。在學生合作討論學習的過程中，教師不可置身事外，而是當學生遇到困難時，教師從旁點撥，激發學生的思維。

2.2合作學習之合作練習

數學是一門需要多練的課程，各階層的數學都需要多練，在不斷的練習中鞏固已學知識。小學數學是為初中高中數學打下基礎，同樣需要練習。但小學生的天性還是比較好動、愛玩。讓他們靜靜的坐在教室里做練習題，似乎不合他們的胃口。隨著課程的改革，教師采用了多種形式的練習方式，小組合作練習是眾多練習方式之一。這是一種開放性的練習。學生可以自由組合自己的學習天地，增加學生之間的互動頻率，互相指點，在理解與鞏固知識的同時，又可以增強同學間的親密感。當各組遇到解決不了的問題時，教師可以進行講解，這也利于拉進師生的關系。如果學生的自主合作意識不強，教師可以給學生統一規定一個時間進行合作練習。達到培養學生的合作精神，這樣有利于學生互相啟發思維，提高學習的熱情。

2.3合作學習之合作評價

合作評價也是合作學習中不可忽視的一環。先讓每組學生對這一階段的合作學習進行展示并說出本組對這一學習過程中的不足與優勢的，然后認真傾聽其他同學的意見，從而對本組的學習方式進行反思，尋找更加簡便的學習方法，激發學生的創新思維。而且這種合作評價打破了以往由老師來對學生進行評價的固定模式，有自己對自己的評價，或有同學對自己的評價，也仍可以由老師來進行評價。這樣的評價方式比較易于學生接受，也能培養學生的自主意識和批判意識，突顯他們的主體地位，更能拉進師生之間的關系和生生之間的關系。

3.小學數學教學合作學習中存在的問題及解決方法

應用于課堂的任何一種新的學習形式，都是一個慢慢摸索的嘗試過程，在這個過程中，有優勢，也有不可忽視的問題。合作學習也是如此，它在小學數學教學中也存在一些問題。

3.1小組合作流于形式

如今，隨著合作學習的推廣，它的問題也漸漸顯現出來。大部分的合作學習只是個形式，教師把學生分成幾個小組，然后聽之任之。由于有些學生性格比較害羞，缺少與同學之間的合作意識，雖然形式上是分組了，可是小組之間缺少真正的交流，基本都是各自學各自的。很多地方的合作學習課，因老師對合作學習的內涵不理解，認為合作學習只是分組，然后就可置身事外了，不去及時提醒與指導學生怎樣進行交流，導致合作學習課最后演變成了自習課。面對這一情況，教師應與時俱進，更新自己的教學觀點，認真學習一些新的教學方法，提高自己的創新能力。在數學的課堂上，教師擔任著很重要的角色，雖是由學生進行合作學習，但仍離不開老師的指導。

3.2學生的融入程度不同

合作學習的目的是讓每個學生都參與進來，讓每個同學都有發言的機會。然而實際上，并不是每個學生都可參與進來。每個人對知識的理解程度不同，有的理解順暢，有的則比較困難。因此在合作學習中，大多是成績好的學生發言機會多，困難學生則是默默無言。無法讓每個學生都體會到自己的主體地位。解決這一情況的方法是：在各組合作討論中，教師應起到統籌全局的作用，多分一些注意力在困難學生身上，讓他們也有暢所欲言的機會。

4.結語

雖然合作學習在小學數學的教學課堂中也存在一些問題，但瑕不掩瑜，它仍是一種培養學生自主學習、利于優勢互補的學習形式，在合作學習的過程中，學生可以通過合作“找規律”，同時找到學習的規律。讓學生在輕松愉快的課堂氛圍下，既學到知識，又能培養優良的品質。

【參考文獻】

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[2]王長路.小學數學課堂教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].2010（11）

[3]付奕.淺談合作學習在小學教學中的應用[J].2010（01）

（作者單位：江蘇省南京市櫻花小學）