提倡多元化語文教育，塑造內(nèi)涵性人文精神

【摘 要】學(xué)生的文化價(jià)值觀一般都是通過對(duì)小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)從而塑造的，蘇教版小學(xué)語文教材在編排的選材上充分結(jié)合了現(xiàn)時(shí)代對(duì)于學(xué)生的要求，采用的是多元文化的融合，讓學(xué)生接觸到多元化語文教育，從而給學(xué)生了解非常豐富、內(nèi)涵的人文精神。在應(yīng)試教育要求的背景下，分?jǐn)?shù)代表一切，因此很多學(xué)校開始讓語文不再是享受美、了解人性的教育，而是變得非常的枯燥乏味，僅僅是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，這樣就讓語文教學(xué)變得非常的沒有活力，學(xué)生也缺乏更多的想象力和創(chuàng)造力。本文就是結(jié)合蘇教版的小學(xué)語文教材來探討多元文化教育的重要性，其給學(xué)生人文精神的塑造帶來的影響。

【關(guān)鍵詞】多元化語文教育；蘇教版；人文精神

一、多元化語文教育的組成

1.多元化的教材

蘇教版小學(xué)語文教材是一個(gè)以多元化知識(shí)體系為主要類型的教材，其不同于其他的教材的地方在于其文化主流為華夏文化的精髓；在文章的內(nèi)容選取上，一般都是榜樣類的人物，能給小學(xué)生的道德、處事等方面學(xué)習(xí)提供依據(jù)，讓其往好的方面發(fā)展；在年齡分化方面，蘇教版?zhèn)戎赜诔扇宋幕膫鞑ィ@樣潛意識(shí)的給予小學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓其了解成人的價(jià)值觀、世界觀，讓其從小就開始更深層次的了解社會(huì)；在群體選擇方面，蘇教版比較注重于特殊人群的描述，這類人群往往會(huì)給予小學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)忍不拔的意志，同時(shí)也可以從小教育學(xué)生要平等的對(duì)待每一個(gè)人。蘇教版小學(xué)語文教材在多元化教育上做的是非常好的，這樣可以從不同的層面讓小學(xué)生開始接觸這個(gè)社會(huì)的人文精神，讓其從小就受到優(yōu)秀的人文精神的熏陶，使其擁有豐富的人文精神。

2.多元化的教學(xué)方法

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師不能采取一種方法進(jìn)行教學(xué)，這樣小學(xué)生是不會(huì)有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如蘇教版一年級(jí)有一篇課文叫《秋姑娘的信》，在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以利用圖片進(jìn)行進(jìn)入興趣，然后結(jié)合問題教學(xué)法，讓大家自主的去找尋答案，然后了解課文，有比如在對(duì)詩歌進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用先熟讀，然后配合簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作或者是舞蹈讓學(xué)生更好的去記憶。這樣多元化的方法可以根據(jù)不同類型的課文和不同階段的學(xué)生來進(jìn)行設(shè)定，多元化的教學(xué)方法可以將教材內(nèi)的人文精神更加生動(dòng)活潑的讓小學(xué)生去理解、記憶，讓其慢慢的積累，最終擁有豐富、內(nèi)涵的人文精神。

二、提倡多元化語文教育的重要性

21世紀(jì)是人才經(jīng)濟(jì)化的社會(huì)，在新的社會(huì)需求下，人才知識(shí)體系多元化成為現(xiàn)今人才選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。語文教育是素質(zhì)教育最基本的學(xué)科，其對(duì)于培養(yǎng)多元化人才有著重要的意義。語文是學(xué)習(xí)母語最主要的途徑，同時(shí)也是學(xué)習(xí)人類文明的最主要的途徑。在要求知識(shí)多元化的今天，多元化語文教育也備受大家的關(guān)注。提倡多元化語文教育可以更加多方面的了解人類文化，同時(shí)建立起開放性的、多元化的思維模式，同時(shí)也是培育內(nèi)涵人文精神的重要途徑。在現(xiàn)在是社會(huì)要求中，創(chuàng)新精神是最主要的，而擁有創(chuàng)新精神就需要從小學(xué)開始進(jìn)行培養(yǎng)，特別是在靈活的語文教育上。要更加豐富、多元的去了解這個(gè)社會(huì)，了解語文的精髓，從而培養(yǎng)其豐富的想象力和創(chuàng)造力。21世紀(jì)除了人才的匱乏，人文精神也相當(dāng)匱乏，因此在小學(xué)語文教育上，要多元化的教育來從小培養(yǎng)學(xué)生的人文精神層面，讓其更加理性、感性的去面對(duì)這個(gè)社會(huì)、了解這個(gè)社會(huì)，這樣其精神層面才會(huì)更加的豐富。

三、多元化語文教育塑造內(nèi)涵的人文精神

馬克思說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”這句話向我們更加明確的展示了教育與人文精神的聯(lián)系。小學(xué)多元化語文教育是建設(shè)內(nèi)涵的人文精神的重要方式，具體有一下幾步：

1.尊重個(gè)性的塑造

小學(xué)生要學(xué)習(xí)很深?yuàn)W的知識(shí)是非常難的，因此在進(jìn)行語文的編排上僅僅是學(xué)習(xí)最基本的母語文化，其次就是人文精神的教育。在進(jìn)行教育的時(shí)候就必須采用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，不能為了自己的利益去壓抑學(xué)生的個(gè)性，要尊重學(xué)生，尊重多元化的語文教育，更要用多元化的語文教育去激發(fā)學(xué)生個(gè)性的突出，從而塑造它。

2.尊重多元的教材

語文教材本身就是一個(gè)多元化的教材，在教材里人文精神的體現(xiàn)非常的豐富，有哪吒的“知錯(cuò)就改”、孫中山的“打破陋習(xí)”，還有“師恩難忘”等等這寫都是人性的真實(shí)寫照和對(duì)真善美的追求，因此在運(yùn)用教材的時(shí)候要尊重教材的多元化，根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣在多元化語文教育的培養(yǎng)下，小學(xué)生定能塑造出內(nèi)涵的人文精神。

3.培育精神寫作

寫作是對(duì)于自己思想和情感的表達(dá)，里面也會(huì)體現(xiàn)出自己所擁有的人文精神，因此在寫作培養(yǎng)上面要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自我的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、講真事，從而讓人文精神成為學(xué)生真正的一部分。

四、結(jié)語

教育的真正目的不是對(duì)知識(shí)的單純傳授，而是進(jìn)行人文精神的教育。內(nèi)涵的人文精神是現(xiàn)在社會(huì)人才的必需品，因此提倡多元化的小學(xué)語文教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，小學(xué)語文是基礎(chǔ)，也是一起開端，小學(xué)語文教育成功與否也會(huì)直接影響到個(gè)人的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)章郭小學(xué)）