語言積累，想說愛你也容易

語文學科是基礎工具學科。它的任務是學習語言，發展思維，陶冶思想情操。所謂學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，發展語言能力。換句話說，就是培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。這是語文學科的特殊使命，是其他學科替代不了的。因此，在閱讀教學中加強語言文字訓練有著重要的意義。如何加強小學語文教學中的語言訓練呢？結合多年的教學實踐，我談談自己粗淺的看法。

一、引導學生走近文本，讓學生的個性飛揚

《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”所以，在教學設計中，我們應把著力點放到疏通學生與文本的對話中，創設詩意的對話情景，讓學生直接面對如詩如畫的文本，充分讀書，積極交流，與文本進行跨越時空的心靈對話，構建理解的橋梁，追尋充滿生命靈性的課堂情境。

課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須是最自然、最恰當和最精彩的開端。筆者有幸參加鹽城市小學語文“關注常態課堂，聚焦有效教學”觀摩研討活動，我有幸聆聽了其中的八節課。其中射陽實小的張麗麗老師執教的《宋慶齡故居的樟樹》給我留下了深刻的印象。上課伊始，張老師笑容可掬地走上了講臺，同學們以驚奇而陌生的眼神看著她。張老師首先出示一組詞語：

粗壯 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃

崇敬瞻仰 紀念 繁衍后代 枝枯葉落

（學生讀過詞語后）

老師問：“還記得瞻仰的意思嗎？”

生：瞻仰就是懷著崇敬的心情看。

師：人們瞻仰什么呢？

（出示課文最后一個自然段，讓學生自由讀）

師：讀完這段后，你會產生哪些疑問呢？

生：人們為什么要在樟樹前留影？

……

師：讓我們一齊去看一看宋慶齡故居的樟樹吧！（出示一組圖片），你能用自己的話來形容這些樟樹嗎？

生：郁郁蔥蔥，枝干粗壯……

聽到這里，我頓悟：張老師在“導入”這一環節的設計上自然得能給人一股清風撲面的感覺。出示的詞語與樟樹的外形有直接的關系。張老師在上課前首先進行鋪墊，讓學生對上課的內容有了初步的感知，師生從同一起點共同投入到教學活動中。

學生有了真切的體驗，開始有感情地朗讀起來……

語文是富有情感、能夠感受生命活力的學科。學生的個體不同，其表現出來的情感及生命意識也就不一樣，我們語文教學中就應該充分利用課堂中的生成去捕捉挖掘學生內心真實的個體情感、生命意識，讓文本真正為學生所學、所用。

語文課堂教學只有引領學生潛心領會文本，引領學生在語文學習中體味人類文化的精典，夯實學生文化素養的大廈根基，語文課堂才能進入一個充滿詩意的、散發著文化馨香的意境，語文課堂才能成為一條流淌生命的靈性之河。

二、引導生生對話，珍視學生獨特感受

學生是生動活潑的、充滿生命活力的、有個性的獨特個體，生活經驗、生命體驗、情感歷練、生存狀態的差異預示著他們有著多元的理解，多維的思考，多樣的解答。于是，學生個體與個體之間，個體與群體之間思維的碰撞、情感的交融、心靈的呼喚必將衍生出精彩的動態資源，演繹出生命撞擊的火花，綻放出生命對話的靈光。

薛法根老師在教學《你必須把這條魚放掉》時，他創設生活情景，表演兒子和爸爸的對話，薛法根演兒子，讓學生當爸爸，表演中“兒子”拋出一個又一個的刁難的問題，讓“爸爸”進行耐心解釋，有效地對學生進行了生活性語言訓練。薛法根老師在教學《天鵝的故事》時，對學生的情感性訓練也做得相當出色。他讓學生品讀天鵝破冰三個自然段，抓住重點句“利用下落的沖力，就像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”進行剖析討論，讓學生用心體會語言的精致和微妙，學生感悟到了作者遣詞造句的的精妙，并獲得了語言智慧的滋養，學生在揣摩、品味語言的同時，情感受到熏陶，學生的情感性語言訓練得到了提升，能力得到了較好的發展。

在以上教學片斷中，學生根據自己的閱讀意愿，分組辯論，展開對話，進行心靈的對接，意見的交換，思想的碰撞。學生妙語連珠，精彩紛呈，創生著一種新的表達方式和新的分享方式；創生著一種“人性”流淌的自然和開放；創生著語言和精神同構共生的詩的睿智。在這一教學片段中，教者不僅充分尊重學生的生命體驗，喚醒學生的生命體驗，更可貴的是努力挖掘文本中所蘊涵的精神元素，精心創設問題情境，不斷升華學生的生命體驗，使文本的價值取向和學生的生命體驗達到和諧、統一。

葉圣陶先生曾說過，教學活動中，教師的作用不在于全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智、勤其練習、領悟之源廣開、純熟之功彌深。在語文教學活動中，我們必須注重情感體驗，充分挖掘文本中所蘊含的豐富的情感，借助各種教學方式和方法，營造濃郁的課堂情感氛圍，觸動學生的心靈，撥動學生的情弦，讓學生的情感不斷地外現和升華，這樣才能形成學生個性化的語感，提高學生個性化的語言表達能力。

總之，在語文教學中我們要把語言教學作為中心任務，把語言訓練生動地貫穿于教學的各個環節，緊緊憑借教材這個“例子”，為學生搭建有效言語訓練的平臺以切實提高學生的語文素養。在訓練中體驗，在訓練中感悟，在訓練中創造，只有這樣，才能夯實語言訓練這個小學語文教學的根基，才能使學生受益于日常語文的練習，因為根深方能葉茂！

（作者單位：江蘇省濱海縣陳濤鎮中心小學）