淺談小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，它是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。 新課標(biāo)的這一教學(xué)理念要求我們在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)中如何將這一重要教學(xué)理念落到實(shí)處，讓我們的課堂更高效，是我們一線每位教師都該思考的問題。富有責(zé)任心的廣大同仁們在經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和摸索，都不謀而合地認(rèn)為：語文閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價，繼而轉(zhuǎn)化為生活中的交際能力。那么，面對豐富多彩的閱讀世界，如何才能讓學(xué)生真正做到博覽群書，豐富知識，提升綜合素養(yǎng)， 潛能得以充分地發(fā)揮？下面就淺談我在閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)幾點(diǎn)有效做法：

一、讓學(xué)生對閱讀充滿興趣

興趣是最好的老師，興趣是有效閱讀教學(xué)的金鑰匙，當(dāng)學(xué)生對閱讀書籍產(chǎn)生濃厚興趣時，原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒，身心處于最佳狀態(tài)時，學(xué)生會積極主動地投入到閱讀體驗(yàn)中去。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。因此，培養(yǎng)課外閱讀的興趣已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。我們可以遵循學(xué)生閱讀習(xí)慣，由淺入深，由易到難，誘發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。在閱讀教學(xué)中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚(yáng)積極主動讀書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。

如我在教學(xué)《桂林山水》一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生體會“舟行碧波上，人在畫中游”這樣的意境，體會作者熱愛祖國壯麗河山的思想感情。我首先通過錄像展示桂林的山水，讓學(xué)生感受漓江的水的靜、清、綠的特點(diǎn)，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，孩子們不由自主地發(fā)出一陣陣贊嘆，深切體會到了漓江的美，從而能感情地朗讀課文，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。而后，我便引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著家鄉(xiāng)。有的孩子寫：“我的家鄉(xiāng)儋州是一座美麗的城市，這里風(fēng)景宜人，物產(chǎn)豐富。”“家鄉(xiāng)的小河是我童年的樂園，我愛你——小河！”“千年古鹽田，生活比蜜甜！”……有些孩子竟情不自禁唱起了“假如你來到海南島，我要送你一只椰子果……”這樣，孩子們自然感悟到作者的情感，同時也將自己深深地感動。

二、讓學(xué)生閱讀時展開想象的翅膀

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力則是知識的源泉。可見，對于教育者來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是多么重要。然而，長期以來受功利主義思想影響，我們的教育者大多數(shù)只注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，一切僅以紙面的成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶積累。如此的教育現(xiàn)狀，折斷了多少學(xué)生想象的翅膀。在語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的想象力放在首位，讓學(xué)生大膽地展開翅膀，翱翔于語文閱讀的廣闊天空中

培養(yǎng)想象力的方法多種多樣。幾乎每一篇課文都配有精美的插圖，課文的插圖是形象化的語言含蓄表現(xiàn)，其內(nèi)涵豐富，容易引起想象。也可以借助多媒體特定的音響、畫面來激活學(xué)生的感觀，有效地誘發(fā)學(xué)生的想像力，開拓學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的想像力。還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章的內(nèi)容想象情景，創(chuàng)設(shè)情景，從中體會文章的思想感情。在《窮人》一課，我設(shè)計了兩次想象：一次是學(xué)完第一部分時想象，如果內(nèi)心忐忑不安的桑娜就在你們面前，你想對她說些什么？一次是“快去！別等他們醒來，”根據(jù)這句話，我讓學(xué)生試想如果孩子醒來后會怎么樣？ 從而體會到了漁夫的善良。在閱讀上，教師可啟發(fā)想象文章或詩詞中所描寫的人物或景物。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以讓一個人受益終身。小學(xué)生剛開始接觸閱讀，沒有什么不良習(xí)慣，正是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，教師要抓住這一特征和機(jī)會，結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給小學(xué)生有關(guān)閱讀的良好習(xí)慣和方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

首先必須讓學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂閱讀時間有限，僅僅靠課堂時間是很難完成閱讀任務(wù)，因此必須培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，檢查預(yù)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)評比，久而久之，熟能生巧，閱讀能力自然形成。 其次，要培養(yǎng)學(xué)生精讀細(xì)品的習(xí)慣。每篇課文都要求多讀，每一遍都要有目的地讀，并帶著問題讀，每次讀要有不同的收獲，次要教學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句著重理解，品出文章的感情，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生一邊讀，一邊記，一邊寫的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀到好的詞句進(jìn)行摘抄，積累詞句，甚至寫寫閱讀心得的習(xí)慣，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并大有所獲，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，亦能提高學(xué)生自主閱讀能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于否定，發(fā)表自己的見解，鼓勵他們多提問，從不同角度提問。在平時教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生打破既定的思維方式，對某一問題要從不同的角度和不同的側(cè)面去觀察，思考想象，提出具有多項(xiàng)性和跨越性的新見解，提出新方案或新設(shè)想。在閱讀教學(xué)中，也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課文中許多看似矛盾的地方，要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。《賣火柴的小女孩》一課中有這么一處描寫“小女孩嘴上帶著微笑……她死了……在舊年的大年夜里凍死了”。一位學(xué)生對作者運(yùn)用“微笑”一詞很不滿意，認(rèn)為大年夜里孩子們最快樂的，小女孩卻凍死在街頭，她會微笑嗎？應(yīng)該改為“苦笑”。教師及時肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，勇于質(zhì)疑的精神，并引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的矛盾處去理解，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生對課本的理解更進(jìn)了一步。

總之，要想讓小學(xué)閱讀課堂更有效、更高效，必須教會帶著興趣去閱讀，帶著想象去閱讀，在閱讀中養(yǎng)成勤動手、動口、動腦的良好習(xí)慣。采用有效的閱讀方法，才能讓閱讀教學(xué)更有效，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）