關于讓小學語文教學課堂溢彩紛呈的探索

【摘 要】隨著社會的不斷發展和變革，教育事業也在蓬勃發展。中文作為中國人的母語，其重要性已經無與倫比，學好中文的第一要素就是重視語文，同時小學是學生進行正規學習的第一階段，綜上兩點所述，小學語文的地位非比尋常。但是，客觀的看待如今小學語文的教學現狀，普遍存在低效教學的問題。因此，如何讓小學語文教學課堂溢彩紛呈，本文針對小學語文所存在的問題進行探索，并提出相應的教學策略。

【關鍵詞】小學；語文；教學

在小學語文的教學過程中，要讓學生對語文興趣盎然，首先要做的是創設情境教學，讓語文的教學課堂生活化，讓語文貼近生活，能有效引起學生的注意力，讓學生重視和注視語文的教學。同時，在語文的教學過程用運用情感教育，讓學生在情感上產生共鳴，能有效激發學生的情感，促進學生思維和情感的發展。再者，教師在教學過程中也應該注意提問的技巧，教師若能提出具有啟發性的問題，便能促進學生帶著問題去字斟句酌，細心領悟，聯系前后。綜上三種模式，能有效讓小學語文教學課堂溢彩紛呈。

一、創設情境教學 將語文課堂生活化

在小學語文的教學過程中，創設情境教學，將語文課堂生活化，有利于引起學生的注意力，吸引學生投入語文的教學。這一教學方法有利于創造輕松、自由、平等、活潑、民主的學習氛圍，拉近師生之間的距離。因此，在小學語文教學中創設情境教學，是能讓學生切身體會的教學方法，能促進學生加深周邊事物的觀察和思考，在愉悅的過程中進行學習。如：在學習《養成讀報的好習慣》時，可以提前讓學生帶一份報紙到學校。在進行課堂教學時，教師可以先提出問題，如：為什么讀？怎么讀？讀了有何用？讓學生帶著問題去閱讀報紙，再閱讀課文，理清《養成讀報的好習慣》的結構。首先讓學生閱讀報紙，讓他們體會讀報的滋味，再深入學習課文。教師作為引導者，也應該再適合的時間提出相應的問題。

二、進行情感教育 引起學生感情上的共鳴

小學生天性活潑開朗，對四周的新鮮事物都充滿好奇心，且心思單純，富有同情心。在小學語文的教學過程中進行情感教育，容易引起學生感情上的共鳴，吸引學生的注意力，讓學生全身心投入語文教學之中，體味課文的情感，促進學生思維和情感的發展。如：在學習《錢學森》一文時，教師可先播放《愛我中華》一曲，引起學生注意，激發學生的愛國情感。同時，要投影出錢學森的人生事跡、個人榮譽以及成就，讓學生初步了解錢學森。接著，再投入《錢學森》的學習之中，了解錢學森在美國生活的日子，明白錢學森的回國之路有多坎坷。看著錢學森的歸國過程有千萬種困哪和險阻，周折了五年多的時間。相信學生心里不免一陣感概，在對錢學森充滿崇拜之際，接連著發現錢學森回國之后再大沙漠中研究導彈，甚至失蹤數月，他的夫人已經亟不可待了，卻驚人的發現錢學森研究的“東風一號”導彈第一次發射成功，這次事件讓全國人民都感覺到四個字：舉國震驚。錢學森的理念是：一切為了祖國，為祖國的復興而效命。《錢學森》所表達的思想感情，能讓學生深深的觸動，讓學生對“愛國”二字的理解更加透徹。《錢學森》所表達的愛國主義、自強不息還有創新精神都是新時代學生的學習目標和做人準則。教師在進行教學時，用《錢學森》的情感進行教育，引起學生感情上的共鳴，讓學習課堂趣味盎然、激情澎湃，是讓小學語文教學課堂溢彩紛呈的又一有效方法。

三、設計帶有啟發性的問題，讓學生在文章中暢游

在教學過程中，如果只是一味的提問簡單、直白的問題，就會造成缺乏啟發性。久而久之，學生也會覺得枯燥乏味、精力渙散。所以，教師要重視課堂提問的方式和問題的角度，要靈活的提出問題，使問題新穎，獨特，富有新意。這不僅能激發學生對學習的興趣，還能塑造出一個富有表現力和感染力的課堂教學。如：在學習《負荊請罪》時，首先，教師應該向學生介紹《負荊請罪》的相關知識，《負荊請罪》屬于劇本，劇本內容都是人物之間的對話，劇本可分為多幕劇和獨幕劇等等。接著，就要提出一個關鍵的啟發性問題：藺相如到底怕不怕廉頗？讓學生深入課文的學習，探究藺相如不怕廉頗的資本，但為何又表現出“怕”？研究到底是為什么？等等，讓學生在文章中暢游，帶著問題去學習《負荊請罪》，明白廉頗為何負荊請罪，藺相如的氣量有多大等等。他們兩個之所以有如此作為的原因是：一切為了趙國，為了自己的祖國，做什么都心甘情愿。教師提出具有啟發性的問題，學生帶著問題去字斟句酌，細心領悟，聯系前后，必然大大提高教學效率。這種提問不僅巧妙有趣，還帶有啟發性，讓學生全身心的投入閱讀文章之中，自己在文中找答案，容易引起學生對學習的興致。

隨著社會的發展，小學語文的教育要求也越來越高，對應的教學策略也千姿百態。將小學語文課堂和實際生活有機的結合起來，能有效提高學生的學習積極性；同時，在語文的教學過程中運用情感教育，也引起學生的情感共鳴。特別的，對于一些愛國主義教育、自強不息精神還有創新理念等教育而言，情感上達成一致，是最有效的教育方法之一。并且，教師需要鉆研教材，提出相應的啟發性問題，促進學生全面發展。路漫漫其修遠兮，教學的道路很長很長，需要廣大教師堅持不懈的進行探索，才能讓語文課堂教學溢彩紛呈。

【參考文獻】

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[3]徐丹春.語文教學中提問技巧的探索[J].讀與寫（教育教學刊）2008年03期

（作者單位：江蘇省海安縣高新區胡集小學）