讓傾聽成為一種習慣

在小學高年級語文教學中，教師所面對的教學對象大多處于11-13歲，這一發展階段的學生在心理敏感程度、學習自主效果、教學參與欲望等方面都有了顯著提高，教師在教學活動中要認真傾聽學生對問題的看法與理解，在這一過程中給予學生引導鼓勵啟發，并認真搜集各類教學反饋信息，有效組織與調整下一步教學工作，提升課堂教學效率。筆者在教學中養成了傾聽的習慣，使其成為教學活動有效組織的重要融合劑，本文將做簡要論述。

一、小學語文教學中“傾聽”的作用

1.“傾聽”有助于營造和諧教學氛圍

教師在教學活動中認真傾聽學生的觀點看法，這體現了教師對學生人格的尊重，也是教學中體現民主風格的具體表現。傾聽較好地兼顧了學生自尊心的需求，讓師生之間心靈貼得更近，關系更加和諧，這一點對于高年級學生來講顯得尤為重要，能夠營造和諧的語文教學氛圍，對教學成效的提升具有積極的促進意義。

2.“傾聽”有助于全面搜集教學信息

在高年級語文教學中，學生的觀點思想都是教學具體成效的信息反饋載體，教師在教學中要認真傾聽學生內心的真實感受，從中搜集學生對教材理解、能力發展方面的有價值信息。在傾聽的過程中，教師不僅能夠了解學生的學習進度、學習狀態，而且還能夠從中搜集到學生學習態度、學習情感方面的信息內容，有助于教學活動的調整與優化。

3.“傾聽”有助于促進學生個性發展

教師在語文教學中傾聽學生表達的過程，自身傾聽的態度對學生具有一種激勵作用，讓學生“知無不言，言無不盡”，懷著強烈的表達欲望與教師進行交流，這既是就教學內容理解方面的交流，也是師生心理與情感的交流，在這樣的環節對學生的個性發展能夠得到有效促進作用。

4.“傾聽”有助于激發學生學習興趣

師生間的有效溝通交流，是語文課堂雙邊活動得以順利開展的重要保障，教師認真傾聽學生的觀點與學習成果，會讓學生在情感上得到滿足，進一步激發學生的探究欲望和探索精神，使他們更加積極地投入到語文學習活動之中，有效激發了學生語文學習興趣。

二、如何在語文教學中放大“傾聽”作用

小學高年級語文教師在教學活動中應當堅持傾聽，學會傾聽，高效傾聽，讓傾聽成為一種習慣，成為提升語文教學成效的得力抓手。教師應當從以下四方面入手，進一步放大傾聽作用。

1.保持高度耐心，給予學生點撥引導

在語文教學中，教師可以通過教學提問、課堂探究題等方式引導學生進行思考，并進行匯報交流。在學生匯報語文學習成果的過程中，教師要保持高度的耐性，學生有可能回答問題速度較慢，或者思維出現停頓，腦子一片空白。在這樣的狀態下，教師要有耐心性，不能犯有急躁情緒，要耐心地對學生進行點撥引導。學生在匯報過程中出現了錯誤偏差，教師可以對其進行適當的點撥，將學生的思維引回到正確的規道。學生思維出現卡殼現象，教師也要進行耐心的點撥，讓學生思維保持連貫深入，繼續問題的回答。在學生回答問題、表述觀點的過程中，教師不要急著對學生進行評價，要耐心地傾聽他們全部的表述內容，從中進行深入的分析、梳理和總結，在學生匯報結束時進行點評，既尊重了學生，也能夠更加準確地抓住重點要點，使教師的點評發揮點石成金的作用。

2.尊重關愛學生，給予學生更多鼓勵

在小學高年級語文教學中，學生自尊心更強，渴望得到教師的理解與尊重，渴望在教學中獲得教師的肯定與表揚。針對這一特點，教師在語文教學中要尊重、關愛學生，學生在回答問題的過程中，教師要通過鼓勵的眼神、肢體語言以及鼓勵的提示話語，讓學生感受到教師在認真傾聽他的講話，是對他人格的尊重，在這樣的過程中增強對語文學習的投入程度。教師在認真傾聽學生表述的同時，也要仔細搜集學生的學習狀態、學習進度，獲取有價值的教學反饋信息，為下一步的教學活動開展提供參考依據。

3.精心設計流程，給予學生表達平臺

在高年級語文教學中，教師能夠有效地傾聽學生學習成果表述，一個重要的基礎是要給予學生思考、分析、研究的載體，讓他們在經過了自主探究活動之后有話可講，講得全面有深度。因此，教師在教學設計中要注重為學生提供合作學習的平臺與載體，可以采取小組合作學習的模式，讓學生分小組集中起來進行研究，并且按照教學目標和重難點向學生提供一組探究思考題，讓學生圍繞著這些思考題進行自主學習，從而在匯報交流階段才能夠深入全面地進行相關問題的分析探究。教師為學生提供了良好的思維載體與線索，給予他們表達的平臺，能夠讓學生孕育表達的豐富內容，有助于教師進行認真傾聽，并相機對學生進行點撥互動，以此有效提高語文教學中師生互動成效，保證教學的深度。

4.采納合理建議，給予學生參與機會

在語文教學活動中，學生的表達傾訴能夠為教師提供豐富的反饋信息，在這些反饋信息中，教師也應當通過傾聽的手段采納其中的合理建議。一方面，這樣的方式能夠有助于教學活動的優化與調整，提高教學效率，另一方面也能夠讓學生看到自身觀點的準確程度，以及得到了老師的肯定與尊重，進一步激發他們的表達積極性。在這樣的過程中，教師不僅要認真傾聽學生的觀點，還要對學生所提意見和建議中的合理成分予以肯定和采納，在下一步的教學活動中加以運用，有效提高學生的參與積極性，在民主和諧的氛圍中增進了師生關系，提高了教學效率。

綜上所述，在小學語文教學，尤其是高年級段的語文教中學，教師要學會傾聽，并通過這一手段營造良好師生關系，促進教學活動深入開展，為語文教學成效提升發揮積極的促進作用。

【參考文獻】

[1]海鶯.“理想的說話者”與“理想的傾聽者”——教師職責之檢討[J].天津市教科院學報.2011（05）

[2]李政濤.傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽[J]. 教育科學.2010（04）

（作者單位：江蘇省南通市江海小學）