關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課程資源的有效利用

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)課程資源具有多樣化、豐富性和多變性等特點(diǎn)，教師不應(yīng)該僅僅將教材作為唯一的課程資源。本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程資源的定義進(jìn)行分析，在對(duì)其課程資源的利用加以探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；利用；課程資源

引言：

課程資源的有效利用是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，首先就需要對(duì)課程資源涵義進(jìn)行深刻理解，并結(jié)合小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)的具體方式和內(nèi)容，以及小學(xué)英語(yǔ)課程資源的管理等方面，進(jìn)行綜合分析和探討。結(jié)合小學(xué)教學(xué)條件、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況和學(xué)生家庭現(xiàn)狀，對(duì)課程資源進(jìn)行合理開發(fā)和利用。

1.小學(xué)英語(yǔ)課程資源的涵義

小學(xué)英語(yǔ)課程資源定義的理解是對(duì)英語(yǔ)課程資源充分開發(fā)并利用的基本前提。目前很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課程資源的涵義沒有深刻理解，無(wú)法利用有效的課程資源，只是依照教科書，遵循教學(xué)大綱來執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。認(rèn)為教科書就是課程資源，并且將教科書作為唯一課程資源，這就導(dǎo)致對(duì)其他方式的課程資源忽視。課程資源應(yīng)該具有復(fù)雜、豐富和發(fā)展的特點(diǎn)，角度和目的不同，資源的界定就有差異。課程資源可以分為廣義和狹義，很多學(xué)者認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，以及需要的人力和物理就是課程資源。所以，可以將課程資源的涵義總結(jié)為：學(xué)校課程、服務(wù)學(xué)校課程需要的條件綜合，一般是指學(xué)校、家庭和社會(huì)的人力、物力等，其中人力包括學(xué)生、教師；物力主要有教材、參考書以及教師提供的報(bào)刊、圖書活影視資料等；而其他資源有文物古跡、自然風(fēng)景以及風(fēng)土人情等方面。

2.小學(xué)英語(yǔ)課程資源的有效利用

2.1促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，即注入式教學(xué)進(jìn)行講授，多以教科書知識(shí)為基準(zhǔn)，教學(xué)方式過于單一，不善用多種方式進(jìn)行講授。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也只是機(jī)械的背誦，只是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者，組織的教學(xué)活動(dòng)也很少，這和教育目的。改變這種現(xiàn)狀首先就要意識(shí)到教科書不應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源，而只是對(duì)知識(shí)體系的規(guī)劃。小學(xué)英語(yǔ)課程資源具有復(fù)雜性、豐富性和發(fā)展性，教師要結(jié)合科技、社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)英語(yǔ)課程資源。以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，用創(chuàng)新的方式使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來使教材具有活力。教師在對(duì)課程資源的開發(fā)過程中，學(xué)生要積極主動(dòng)的參與，并引導(dǎo)學(xué)生廣泛應(yīng)用多種形式的課程資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課程資源并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也拓寬了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，成為積極追求學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

2.2豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

教師利用卡片、黑板、掛圖、簡(jiǎn)筆畫或者實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，適當(dāng)應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)方式獲取更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，為學(xué)生提供便于模仿、觀察、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能夠更好的體會(huì)語(yǔ)言交際的真實(shí)性和魅力所在。教師利用粉筆和黑板直觀展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的視覺拼讀能力。書寫板書時(shí)，教師可以用不同顏色來標(biāo)注英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞方法等，黑板這種生成性的教學(xué)方式是多媒體教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生往往對(duì)直觀形象的事物很敏感，接受也比較快，所以教師可以采取多媒體課件來實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)部分，讓學(xué)生處于豐富多彩的教學(xué)氛圍中，提高小學(xué)生掌握單詞和語(yǔ)法的效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種想象力來加強(qiáng)單詞的記憶，改變?cè)械乃烙浻脖车姆绞剑绻适乱敕椒ń虒W(xué)，在講授animals時(shí)，教師可以以農(nóng)場(chǎng)主的身份教學(xué)，首先介紹：“Look！I have a rabbit.…”這樣就給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)具體的氛圍，還可以讓學(xué)生分組對(duì)農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行管理，列出每個(gè)小組管理的動(dòng)物的英文名稱，正確列出的數(shù)目最多的一組獲勝。

2.3小學(xué)英語(yǔ)課程資源的管理

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程資源開發(fā)和利用的過程中，學(xué)校以及教育部分也應(yīng)該建立合理的課程資源管理制度，對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行高效管理，在管理過程中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：第一，建立課程資源采購(gòu)管理制度，這樣能夠保證公平、節(jié)約并合理，同時(shí)對(duì)采購(gòu)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)已有的資源記錄，保證課程資源不出現(xiàn)損壞或流失，并且采購(gòu)需要綜合學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師的意見；第二，充分利用現(xiàn)有資源，學(xué)校可能會(huì)因?yàn)樵u(píng)比購(gòu)置大量設(shè)備，但利用率很低從而造成浪費(fèi)，有的學(xué)校甚至停止設(shè)備使用；第三，堅(jiān)決杜絕使用粗制濫造的資料，嚴(yán)謹(jǐn)購(gòu)買盜版書籍或習(xí)題；第四，堅(jiān)決杜絕盲目開發(fā)資源，很多學(xué)校開發(fā)大量課程資源，但是沒有有效利用；最后，要對(duì)課程資源不斷補(bǔ)充并更新，保證課程資源能夠符合教學(xué)發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)新課程改革提出的要求之一就是對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)并利用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程資源不僅僅是指教材。因此要激發(fā)學(xué)生興趣，以多種教學(xué)形式傳授給學(xué)生多元化的教學(xué)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]黃衍玲.小學(xué)英語(yǔ)課程資源開發(fā)利用與師專英語(yǔ)教學(xué).小學(xué)英語(yǔ)課程資源研究課題組.淄博師專學(xué)報(bào)，2009年.第03期

（作者單位：江蘇省海安縣海南小學(xué)）