小學(xué)英語跨文化教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐

【摘 要】小學(xué)英語跨文化教學(xué)是課程的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)思維和語言感知具有引導(dǎo)推動作用。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來組織文化交際教學(xué)，利于學(xué)生拓寬知識視野。英語課程教學(xué)中融入文化要素對體現(xiàn)人文性和交際性具有一定的指導(dǎo)意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用過程中不斷提高運(yùn)用的準(zhǔn)確性和地道性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；跨文化；交際

任何語言都是文化的外化和表現(xiàn)形式。語言交際運(yùn)用體現(xiàn)了人們的思想情感、理念價值觀等。這些都與一個地區(qū)的民情風(fēng)俗、代理風(fēng)貌、歷史發(fā)展等息息相關(guān)。正是基于上述認(rèn)識，英語課程教學(xué)認(rèn)為，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識，對提高學(xué)生的語言表達(dá)交際和正確運(yùn)用能力具有一定的引導(dǎo)作用。英語課程教學(xué)中融入富有人文化的內(nèi)容，更能夠讓學(xué)生積極主動參與課程學(xué)習(xí)，深化認(rèn)知體驗(yàn)，提高語言表達(dá)運(yùn)用的準(zhǔn)確性和地道性。

1、探尋教材文本文化要素，儲備文化

現(xiàn)行的英語教材，尤其注重對學(xué)生可發(fā)展性知識積累和技能運(yùn)用，幫助學(xué)生為適應(yīng)未來發(fā)展積累豐富語言文化知識。學(xué)習(xí)內(nèi)容多與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，含有大量的文化因子。探尋教材文本的文化要素，為學(xué)生儲備能量則是教師值得關(guān)注的課題。

從教材中探尋文本文化內(nèi)容，就是在教學(xué)有意識穿插與表達(dá)文化相關(guān)的背景知識，讓學(xué)生在舉一反三的運(yùn)用中能夠形成整體學(xué)習(xí)運(yùn)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。一方面，可根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉富有代表性的文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有充足的認(rèn)知感悟；另一方面，多鼓勵學(xué)生建立相應(yīng)的文化題集，建議學(xué)生能夠?qū)⒆约核鸭降奈幕瘍?nèi)容通過一定的形式積累。教材中文本文化要素挖掘，能夠更為有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)感知習(xí)慣，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。

在教學(xué)中，可對文化學(xué)習(xí)內(nèi)容予以適當(dāng)延伸。例如，在新譯林義務(wù)教育教材中，就有“Festival culture”學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對教材中提到的Christmas、Easter、Halloween等，可向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識，像Christmas是一個宗教節(jié)，因?yàn)榘阉?dāng)作耶穌的誕辰來慶祝，因而又名耶誕節(jié)，每年12月25日，是基督徒慶祝耶穌基督誕生的慶祝日；Halloween（萬圣節(jié)）為每年的10月31日，源自古代凱爾特民族（Celtic）的新年節(jié)慶，此時也是祭祀亡魂的時刻，在避免惡靈干擾的同時，也以食物祭拜祖靈及善靈以祈平安渡過嚴(yán)冬，是西方傳統(tǒng)節(jié)日。當(dāng)晚小孩會穿上化妝服，戴上面具，挨家挨戶收集糖果。這些文化背景知識的介紹和傳輸，不僅能夠讓學(xué)生深刻感知課程中文化內(nèi)涵價值，還能夠讓學(xué)生在理解記憶中加深印象。

2、營造文化交際運(yùn)用氛圍，體驗(yàn)文化

英語語言交際要求表達(dá)者能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語言表達(dá)規(guī)則，而文化則是不同民族在交流過程中所形成的的特定慣例，具有一定的針對性。英語課程教學(xué)也認(rèn)為，運(yùn)用交際方式來學(xué)習(xí)和使用文化，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還能讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中提高語言使用的準(zhǔn)確性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生在富有情趣和情境的學(xué)習(xí)過程中主動表達(dá)，更能夠激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情。一方面，教師要能夠從教材中探尋相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有輕松活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的文化知識積累來主動表達(dá)運(yùn)用，形成有效的學(xué)習(xí)意識。通過文化交際運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生在理解記憶中深化感知，還能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)的針對性和主動性。

營造文化交際氛圍，讓課程的學(xué)習(xí)環(huán)境更具有情趣性。例如，在“Go shopping”教學(xué)中，可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，建議學(xué)生能夠就買賣中的對話交流，從“Can I help you？”或“What can I do for you？”的引導(dǎo)發(fā)散中來幫助學(xué)生搜集世界各地在購物中人們的對話交流。在教學(xué)中，可要求學(xué)生帶上自己精心準(zhǔn)備的物品，以小組為單位，建議學(xué)生開設(shè)社區(qū)的“便利店”，建議學(xué)生能夠運(yùn)用一定的對話交流方式來予以演練，讓他們在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，體味課程的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理解記憶。

3、注重中西文化差異對比，活用文化

建議學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)中，多運(yùn)用對比分析的學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)他們認(rèn)知思考，能更好增強(qiáng)他們的理解記憶深度和廣度。中西方文化的差異對比，一方面，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中理解記憶；另一方面，通過這樣的對比，能夠讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)思維方法，更好活化文化表達(dá)運(yùn)用。

通過這樣的對比，能夠讓學(xué)生有更為敏銳的語言文化運(yùn)用意識。一方面，教師為學(xué)生提供可對比的文化學(xué)習(xí)素材內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，要求學(xué)生在比對分析中能夠能夠嘗試運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)，像講故事、作演講等方式來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思維過程。這樣的中西方文化差異對比學(xué)習(xí)運(yùn)用，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開闊視野和思維，準(zhǔn)確靈活運(yùn)用文化。這樣的對比分析，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中，形成多元化的思維認(rèn)知，提高實(shí)踐運(yùn)用效果。

總之，關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的跨文化，能夠在豐富學(xué)生認(rèn)知視野的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生積累深厚的語言文化知識，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。圍繞文化生成促進(jìn)作用來鼓勵學(xué)生走進(jìn)異域文化學(xué)習(xí)中，了解文化的運(yùn)用，為學(xué)生形成正確審美價值觀奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]朱媛.小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)滲透文化意識[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012年09期。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）