對話練習在小學英語教學中的應用

【摘 要】對話練習對于小學英語課堂教學的意義是在特定的英語環境下對學生的對話能力進行培養，以提高小學生的英語口語水平。其中，小學英語課堂教學中對話教學的實踐，主要是指在英語課堂中注重培養學生的“說”的能力，可以通過對話情境的創設，對真實生活中的片段進行模擬，能夠讓學生利用英語進行對話訓練，從而對小學生的英語對話能力進行有效的提高。本文針對蘇教版小學英語教材教學探討在小學英語課堂教學中開展對話教學實踐，如何加強課堂教學生動性，并且探析小學英語課堂教學中的對話教學情景創設。

【關鍵詞】對話練習；小學英語教學

【引言】

提高學生的英語語言表達能力，及熟練的掌握英語語言的運用技巧是開展英語教學的最終目標。學生在相關的場景下，能夠靈活地運用所學英語內容進行交流和提高對話能力。在小學英語對話教學的實踐活動中，激情導入、情境氣氛的營造、課外練習對學生語言技能的提高有很大的幫助。

一、小學英語課堂教學中開展對話教學的實踐

在小學英語課堂教學中，對話教學的實踐尤為重要，對話教學能夠讓教師調動起學生的積極性和學習興趣，并且在有限的課堂教學時間內完成質量更好、效率更高的英語教學，讓學生在愉快的氛圍中更扎實的掌握基礎的英語知識。

在蘇教版牛津小學英語一年級下冊unit6中，課本要求1）能聽懂、學會a bee，a bird， a kite和a balloon，發音準確。（2）能聽懂、會說、會讀字母Ll， Mm和Nn。（3）熟悉兒歌A bee.教師要根據教學內容要求來設計合理并且有趣味性的對話練習和情景類游戲。運用學過的有關學習用品的單詞如pen、book或是有關交通工具的單詞與學生進行對話練習。

教學過程：

（1）教師先在黑板上畫一個橢圓形，請學生看黑板用英語猜猜老師想要畫的是什么，教師用yes和no來回答學生，如學生猜不出來，教師可以用不斷添加筆劃的方法啟發學生，直至學生猜對。

（2）帶領學生讀準每個單詞。

（3）組織學生開展What's missing？的游戲，讓學生快速反應哪個單詞“飛走了”，從而加深他們對單詞的理解和記憶。

二、加強課堂教學生動性

對話練習是加強課堂教學生動性的方式，小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化，那就是最直接的表演化，不僅體現在教學中，也體現在教學活動中，例如要精心挑選和設計一些英語教學游戲和對話，如教學Is this you r/his/her…？句型，教師可以設計一個“looking for the owner”的對話游戲，每次讓一個學生先出去，教師從另一個學生處拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Is this your/his/her…句型來問，其他學生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花?；蛘甙岩魳芬胝n堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等，讓學生兩兩組合進行歌曲對唱或是對話練習，教師還可以運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察教師的口型變化（不發音），判斷教師說的是哪一個詞，最先說對者為勝方。

三、小學英語課堂教學中對話教學的情景創設

1.教師和學生是課堂上能動的因素，師生之間互相用英語問候，不僅可以迅速縮短師生之間的距離，也可以使師生共同進入語言交際的真實情景之中。學生對舊知加以鞏固，同時也可使學生對老師的問候語中加入的新知迅速作出信息處理，從而作出相應的反應。教師可以根據難易程度，確定重復次數，為了幫助理解，語速適當放慢。

2.教學掛圖具有直觀、簡便易行的特點，情景的設置與課文的內容相吻合，對一些簡單明了的會話內容，教師可以通過出示掛圖，讓學生通過情景去理解。首先，給1-2分鐘時間讓學生觀察圖中人物的體態語言和畫面中的各種情景，想象一下他們可能在說什么。教師可以根據新知識點的多少、語言難易的程度作出必要的提示。學生可以開展小組對話討論，大膽想象，運用學過的句子，用英語描述大概情節。最后播放錄音，教師用手指著相應的圖片或角色，通過前后對比大大地啟發學生的思維。學生邊聽邊看，邊看掛圖邊跟讀，通過情景理解其意。

四、結語

對話教學，通過巧妙地增強學生的自主學習意識，在無形中對學生英語詞匯量及重要句型進行鞏固，使課堂教學質量得到了進一步的提高，與傳統教學模式相比較，更能激發學生學習興趣，提高學生英語語言交流水平，并極大地滿足了不同水平的學生的需要，更利于現代英語教學的發展。

【參考文獻】

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[5]徐玲.淺談游戲在小學英語中的正確應用.老區建設，2011

（作者單位：江蘇省啟東市新安小學）