基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究探索

【摘 要】課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式在中國(guó)已傳承了千年。而歸功于科技的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)早已不拘泥于書(shū)本和課堂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于學(xué)生的需求，各類網(wǎng)站層出不窮。筆者作為一名初中牛津英語(yǔ)教師，從網(wǎng)絡(luò)中獲益良多，也希望能憑借網(wǎng)絡(luò)的力量使“愛(ài)徒”們獲益。而現(xiàn)在的孩子們由于閱歷和環(huán)境的限制，辨識(shí)能力還不夠，這就需要教師扮演引導(dǎo)者的角色，為孩子們尋找和構(gòu)建易學(xué)易用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；創(chuàng)建；學(xué)習(xí)；共同體

提到“課堂”二字，人們腦海中首先浮現(xiàn)的是學(xué)生，教師，書(shū)本，朗朗讀書(shū)聲這樣的畫(huà)面，如此這般傳統(tǒng)的教學(xué)方式在中國(guó)已傳承了千年。現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)手段為課堂帶去了更多的可能性，極大的豐富了授課的豐富度。而歸功于科技的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)早已不拘泥于課堂一隅。網(wǎng)絡(luò)為所有使用網(wǎng)絡(luò)資源的人提供了海量信息，其中不乏一些精選知識(shí)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于學(xué)生的需求，各類網(wǎng)站更是層出不窮。筆者作為一名初中牛津英語(yǔ)教師，從網(wǎng)絡(luò)中獲益良多，也希望能憑借網(wǎng)絡(luò)的力量使“愛(ài)徒”們獲益，開(kāi)拓眼界，提升英語(yǔ)技能。而現(xiàn)在的孩子們雖然聰明機(jī)智，但是由于閱歷和環(huán)境的限制，辨識(shí)能力還不夠，這就需要教師扮演引導(dǎo)者的角色，為孩子們尋找和構(gòu)建易學(xué)易用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。鑒于此，筆者進(jìn)行了一些研究探索，在此拋磚引玉，與各位同仁共饗。

拾貝——構(gòu)建單詞大廈

每一位對(duì)英語(yǔ)有一定認(rèn)識(shí)的同學(xué)都知道，單詞是英語(yǔ)的基石，是最根本所在。而正因?yàn)槭腔谴u瓦，數(shù)量繁多，背誦單調(diào)，聽(tīng)寫(xiě)頭痛，使很多同學(xué)變成了背單詞“困難戶”。面對(duì)這樣的情況，除了在課堂上用聯(lián)想法，擬聲法，情景模擬法等加深同學(xué)們的記憶外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面也大有作為。

其中，扇貝網(wǎng)，開(kāi)心詞場(chǎng)網(wǎng)站都是背單詞系統(tǒng)中的翹楚。比如，筆者給初二（三）班的同學(xué)們介紹了扇貝網(wǎng)。正如其名，該網(wǎng)站致力于“詞海拾貝”。其中有許多單詞書(shū)，有不少適合初中牛津英語(yǔ)教材使用者。而如果你不喜歡或者沒(méi)找到心儀的單詞書(shū)，還可以自己添加生詞。添加后，該網(wǎng)站使用自適應(yīng)學(xué)習(xí)（Adaptive Learning）技術(shù)，將根據(jù)使用者背單詞的程度和測(cè)試結(jié)果，動(dòng)態(tài)調(diào)整所背單詞和背單詞的方式。還會(huì)依據(jù)使用者對(duì)各個(gè)單詞熟悉程度的不同，按照易到難的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)測(cè)試。

另外，其獨(dú)樹(shù)一幟的“打卡”系統(tǒng)激勵(lì)效果顯著。“打卡”？聽(tīng)起來(lái)是上班族才會(huì)用的詞，每日早打卡報(bào)道，晚打卡離開(kāi)，扇貝網(wǎng)借用的正是這個(gè)概念。每日只有完成單詞任務(wù)才能打卡，不能補(bǔ)交，不能提前，每日任務(wù)完成后，結(jié)束界面將顯示使用者今天的學(xué)習(xí)量，和已經(jīng)是第多少天打卡，使用者還可以寫(xiě)打卡日記，記錄今日的心得。更妙的是，使用者還可以分享打卡信息到微博，QQ，豆瓣網(wǎng)，人人網(wǎng)等各類社交媒介。初二（三）班的同學(xué)幾乎每一位都有QQ號(hào)，這也是他們最喜歡的分享平臺(tái)，筆者鼓勵(lì)他們積極分享，展示自己的背單詞成績(jī)。從那以后，在每日“說(shuō)說(shuō)”上時(shí)不時(shí)的能看到打卡天數(shù)的字樣，同學(xué)們你爭(zhēng)我搶，背單詞背的好不熱鬧。本來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)排名只能算中等的倩倩，打卡天數(shù)從最開(kāi)始的個(gè)位數(shù)，到后來(lái)的兩位數(shù)，三位數(shù)，在應(yīng)試答卷中單詞的拼寫(xiě)正確率也相應(yīng)的大幅度提高，著實(shí)令人欣慰。

過(guò)江——名師公開(kāi)課的誘惑

教育資源分配不公是社會(huì)所普遍認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題，雖然媒體報(bào)道熱烈，政策頻出，但是世界上沒(méi)有絕對(duì)的公平，優(yōu)勢(shì)教育資源集中到發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的重點(diǎn)關(guān)照區(qū)域是既成事實(shí)，要改變?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。而與其坐等改變，不如現(xiàn)在行動(dòng)起來(lái)，拓寬教育資源渠道。

再次感謝現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了滬江網(wǎng)校，百度課程等優(yōu)秀網(wǎng)站，整合了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，尤其滬江網(wǎng)校的 Live teaching（動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)）更是讓人眼前一亮。滬江網(wǎng)校整合了大量名師資源，其中不乏幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的牛人，而且課程時(shí)間大都設(shè)置在晚飯后，睡覺(jué)前的時(shí)間段，適合孩子們學(xué)習(xí)。筆者會(huì)動(dòng)態(tài)關(guān)注實(shí)時(shí)名師公開(kāi)課上線情況，并挑選適合同學(xué)們的課程推薦其去上。如初一（八）班的學(xué)生很多人發(fā)音不好，遇到糾正發(fā)音語(yǔ)調(diào)的課筆者就會(huì)推薦給孩子們，并且偷偷穿個(gè)“馬甲”上線，觀察各位同學(xué)的表現(xiàn)，并且有意識(shí)的在課堂上鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，并傳授一些網(wǎng)絡(luò)課堂“占座”、發(fā)言小技巧等等。而筆者也從各位名師豐富多彩，令人眼花繚亂的教學(xué)方法中得到了很多啟發(fā)，正在積極醞釀開(kāi)設(shè)自己的課程，將誘惑進(jìn)行到底！

群落——小企鵝有大能量

騰訊QQ作為即時(shí)交流工具，功能強(qiáng)大，使用人數(shù)多，擁有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。而其中引申出來(lái)的QQ群更是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的利器。

如正在授課前，教師了可以利用QQ群發(fā)布信息，督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課堂上所用的相關(guān)材料。筆者在教授牛津初中英語(yǔ) 7下 Module 2 Unit 5 Amazing things時(shí)，有意識(shí)的引用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體——QQ群的加入，教師事先準(zhǔn)備了一份問(wèn)卷，上傳至QQ共享文件，其中皆是與課本相關(guān)的內(nèi)容，如 The world around us is full of amazing things.“Do you know any fun facts about the world？ ”“How do fish sleep？” “How many times is the Sun larger than the Earth？” “What else do you know about unusual things？”。督促學(xué)生在教學(xué)前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑尋找答案，讓大家第二天將通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)途徑搜索到的結(jié)果帶到課堂上，并分小組派出代表回答問(wèn)卷。從而引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

任何事物，只要用對(duì)了地方，都會(huì)迸發(fā)出最大的能量，網(wǎng)絡(luò)也是如此。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建的學(xué)習(xí)共同體，既可以自我創(chuàng)新，也可以借力打力，利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源。網(wǎng)絡(luò)的海洋等待著我們繼續(xù)去開(kāi)采去遨游，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的道路將越走越寬闊。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高瑞利，孔維宏.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)交往》《中國(guó)電化教育》2003年第2期.

[2]劉奇，陳長(zhǎng)虹.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體及其構(gòu)建策略研究[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）：127-131

（作者單位：江蘇省邳州市運(yùn)河中學(xué)）