構建課堂模式 打造高效課堂

【摘 要】課程改革高效課堂下，各地構建課堂教學模式。因美術課程具備較強的人文性，所以情智教育就好比是為美術教育量身定做的。其課堂結構六個環節各有作用，如課前準備可以啟動情智；情境導入能激活情智；感知探究必然生成情智；學生練習則發展了情智；欣賞評價展示了情智；拓展遷移自然就升華了情智，為小學美術打造高效課堂起到了較好的作用。

【關鍵詞】情智；模式；構建；高效

隨著課程改革高效課堂的推進，各地都依據自身條件構建了富有特色的課堂教學模式。而“美術課程具有人文性質”是《美術課程標準》中明確指出的，因此在新教材的編寫中也突出了“美術人文和科技”交融的創新教育理念，體現了科學與人文精神的融合，所以說情智教育就好比是為美術教育量身定做的。現如今要解決的就是構建好“情智課堂”教學模式，在教學中體現人文與科學精神的融合，使美術課在情智課堂模式下“情智交融，和諧共生”。經過一段時間的探究和摸索，我認為情智課堂模式下的美術課應包含課前準備、情境導入、感知探究、學生練習、欣賞評價和拓展遷移等六個環節，而如何把握這六個環節就成為我們需要探討研究的課題，下面筆者就從小學美術情智課堂模式的建構中加以探究。

一、課前準備，啟動情智

俗話說得好“工欲善其事，必先利其器”。美術課一般要準備的工具和材料較多。教師要提前布置，沒有工具和材料怎么能有效的完成學習任務呢？同時，如果長時間的缺少工具和材料，學生就會對美術課失去興趣。教師上課也一定會上得索然無味。學生提前準備的不僅僅是工具和材料，更重要的是那顆求知的心，這已經勾起想要學習的欲望，啟動了學生的情智。有了充分的準備，課堂教學的順利進行也就有了保障。

二、情境導入，激活情智

新課的導入是課堂教學成敗的關鍵，美術課在新課程改革的浪潮沖擊下，更需要發揮其藝術特色，其他課都講究藝術，美術課就更具有它的獨特性。美術課上用的最多的就是創設情境導入。情境導入主要的形式有游戲激情法、故事激情法、歌曲激情法等。其實無論是那一種方法，我們都要注意，不能為了設置情境而設計，要切實的、真正的符合美術教學規律，實現激活情智的作用，為美術課堂教學中起到添磚加瓦的作用才行。

三、感知探究，生成情智

古往今來，優秀的美術作品無不具備著極其深厚的人文精神，包含著人類對真、善、美的不懈追求，是人類文明的瑰寶。他們都和人緊密地聯系在一起，展示著人類的情感。這就要求學生在認識和理解美術作品時不僅僅局限于美術本體，還應該以美術為橋梁進入更為廣闊的世界，理解美術作品中所蘊含的人文精神。

美術課上要給學生提供盡可能多的合作學習和探究學習活動的機會，鼓勵學生大膽想象，敢于質疑，勇于追求與眾不同，樂于表現。例如：我在上《橋上橋下》一課時，就結合教學內容，首先我先在黑板上畫了一條弧線，請學生猜猜是什么？“月亮”、“傷心的嘴巴”、“橋”“彩虹”等等，學生說出很多有趣的答案。我順其自然的通過添加引出課題。接著學生自由的討論“喜歡什么橋？”、“中國最古老的石拱橋是哪座？”、“橋的基本造型是什么樣的？”，通過討論形成寬松、自主、合作的一種主動參與的教學環境和氛圍，激發學生的表現欲望，讓學生勇于表現，樂于表現。同時，我還注意提示學生重點分析橋的審美價值與實用功能，通過一些實例來說明橋的造型要以力學為依據，橋身呈拱型，全橋穩定勻稱，大拱利于船只的航行。讓學生在討論中感受橋文化，了解橋背后的故事。通過古今中外的橋梁圖片欣賞，引導學生發現橋的美，認識生活的美，讓學生層層深入地感知和體驗審美教育與人文和科技的有機融合，提高學生的整體美術素養、審美能力和理解能力，以及發展學生的創造力和想象力。

四、學生練習，發展情智

學生在創作時，我們要給予學生一定的幫助，但絕對不能越俎代庖，那樣會干擾學生的構思，打亂他們的表現過程，同時也盡量不要阻止他們小組間的交流。讓學生們練習時通過自己的感悟與合作中的交流，實現作品表現形式的升華，達到美術創作的高度。這樣既有了認知上的互動，又有情意上的互動，還可以促進行為上的互動，最終使得學生的情智有所增長。

五、欣賞評價，展示情智

小學生經過努力畫出來的作品，都想得到老師的表揚和同學的贊賞。美術與其他學科不同，它沒有統一的標準答案，評價的彈性較大，因此我們評價時要多鼓勵、少批評，保護和發展學生的個性特長，評價出孩子的自信，評價出孩子對美術的濃厚興趣來。我們可以在課堂多樣化的評價中重點突出自評、生生互評。讓學生欣賞評價自己與同學的作品，個體產生獨特的體驗，形成鮮明的立場，以至出現不同觀點品長評短。這時展開交流，讓學生各抒己見，暢所欲言，讓學生在辯論中增樂趣、長智慧。通過這樣的展示評價，能讓學生體驗成功的樂趣，進一步內化知識、張揚個性、升華興趣、發展思維和培養習慣。

六、拓展遷移，升華情智

課堂延伸是知識的拓展，課堂遷移是知識在新條件下的靈活運用。教學的目的之一就是讓學生能把掌握的知識、技能等遷移運用到今后的學習、生活中。我們美術教育的拓展遷移就是讓他們感到美無處不在，并逐漸學會自己去感受美、欣賞美，表現美，進而產生創造美的沖動。最終使拓展遷移打破了課堂內外、學科之間的界限，使學生無時無處不在感受美、表現美、創作美，進一步升華他們的情智。

總之，小學美術情智課堂模式建構可以打造高效課堂，為我們義務教育小學階段的審美教育和素質教育起到促進作用，實現小學生審美素養的高效提升。

（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮景安小學）