從生活中探尋英語教學方法的轉變

【摘 要】本文從英語課程與現實生活的緊密聯系中探尋教學策略方法的優化，引導學生在生活學習實踐中主動表達和積極交流。以學生生活實踐為教學體驗基礎，能有效優化學生的學習認知思維和情感，幫助學生形成多元化學習思維方法。教學方法的轉變對體現學生學習主體地位，活化教學過程與方法具有促進指導意義。

【關鍵詞】初中英語；情境；自主；合作；活動

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中認為，創設一定的學習情境，引導學生在實踐、體驗、認知過程中加深對課程語言的理解，不僅能夠提高學生的主動學習運用意識，還能夠讓學生在學習過程中提高語言運用的準確性。由此可見，從現實生活中探尋教學策略方法的優化，能更好體現課程的開放性教學理念特征，讓學生形成有效學習方法。從生活中探尋英語教學方法轉變，對優化教學過程與方法起到很好的推動作用。

一、營造自主學習氛圍體現學生學習生活主體地位

將學生作為課程學習的主人翁，并為他們創設和諧的自主學習環境氛圍，能夠在體現他們的主體地位和價值基礎上，更能夠激活學生學習思維，增強英語學習認知體驗。營造自主學習氛圍，不僅為學生提供了更為輕松自由的語言學習情境，還能夠讓學生在學習運用中感受到人文關懷。

建立在學生學習認知需要基礎上的自主學習環境氛圍的創設，讓學生能夠更為真切感受到英語學習與生活密不可分。一方面，能夠鼓勵學生將對現實生活的認知運用于語言表達過程之中，讓他們能夠在獨立思考的過程中不斷發現英語的學習魅力；另一方面，能夠有助于學生在自主學習過程中，養成主動學習探知的良好習慣，促進知識技能內化生成。這樣的自主學習氛圍運用，讓學生能夠理解英語的開放性和生活化特點。

創設這樣的自主學習氛圍，讓學生轉變學習觀念，以學習主人翁姿態來認真感知和運用英語，提高學習效果。例如，筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中，可要求學生根據生活中對鳥的行為觀察，建議學生能夠將自己的獨特感受通過英語表達出來，可要求學生圍繞Which bird do you like best？和What do we do for the wild birds？來自由表達，并要求學生結合自己的理解感知，以“Protect birds”為話題，運用簡單英語進行表達，增強認知感悟。

二、注重合作探究交流增強學生語言學習交際能力

學生在生活中往往作為獨立自由的個體而存在，與他們的表達交流則是獲取思想情感信息的有效途徑。教學中，以合作探究為模式引導學生合作探究，不僅能將課程學習內容生活化，還能夠讓學生在彼此交流過程中提高語言運用思維的敏銳性和準確性。

教師以課程的合作探究為引導，讓學生將生活中的認知感悟和情感體驗在合作探究的學習情境中予以表現，更能夠起到活化課程學習內容的作用。教師可根據課程學習內容的重點和難點，設計一定的學習探究任務，讓學生能夠在有效學習任務的引導下主動表達。同時，創設富有生活表達交流學習情境氛圍，讓學生能夠在相互交流的過程中不斷交際表達，提高語言表達運用技能。合作探究能夠讓學生的學習實踐體驗轉變為語言知識積累和技能運用的內在自覺需求，提升學習的能動性。

合作探究交流能讓學生在理解感知課程內容的同時，獲得更為廣泛的思維認知空間，能有效讓學生增強語言表達交際能力。像在《牛津初中英語》8A Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的教學中，建議學生在整體閱讀感知文本表達內容基礎上，建議學生運用同桌交流的形式，了解彼此在閱讀學習中的疑難問題；運用小組合作探究來討論一些學習任務，像，Why do we think the world become smaller and smaller？ Where do you want to go to？等等，鼓勵學生從自己的生活實踐體驗中探尋相關的學習方法，讓學生能夠真正體味中英語學習與生活密不可分的關系。

三、圍繞生活實踐活動提高學生英語綜合運用技能

生活實踐是課程教學的延伸，體現了語言的互動性和交際性。從學生生活實踐活動中挖掘學習素材資源，讓學生能夠有更為活躍的學習思維。教師通過創設富有情趣的生活實踐活動，不僅能夠幫助學生獲得深刻的認知感悟，還能夠讓學生在表達實踐運用中不斷提高語言綜合運用能力。

這樣的生活實踐活動運用，能為學生英語語言表達運用提供有效的載體幫助。教師可通過運用朗誦、唱歌、演講、英語角、英語墻報等形式幫助學生不斷豐富和認知學習語言。在實踐活動創設中，一方面，要能夠根據課程學習內容要求，創設相似的學習情境氛圍，讓學生積極主動參與活動；另一方面，要能夠引導學生從實踐活動中歸納體驗相關學習的方法，養成主動總結反思的良好學習習慣。

如上所言，從學生鮮活的認知感悟和情感體驗中探尋多元化英語教學策略，讓學生置身于開放性學習過程中增強認知理解，更能夠促進他們知識技能內化生成。圍繞生活實踐來探尋有效教學策略，不僅能夠促進學生形成更為豐富的實踐知識，還能夠讓學生在體驗中提高語言綜合運用能力水平。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2011年7月第2版

[2]吳漫麗.關于英語教學回歸生活的探索[J].中學課程輔導·教學研究，2011年20期

[3]龔娜.淺談初中英語開放性教學[J].青春歲月，2012年23期

（作者單位：江蘇省邳州市第四中學）