如何提高初中生的課外閱讀水平

【摘 要】課外閱讀是課堂教學的有益補充，是全面提高學生語文素養的必由之路。新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求學生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”。

【關鍵詞】課外閱讀；提高；積累

《語文課程標準》明確要求7-9年級學生“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這充分體現現代社會以人為本，為學生將來的發展著想的指導思想。因而有效地開展課外閱讀是我們初中語文教學最基本的任務。但是，受各方面原因的影響，農村初中生課外閱讀的實施和落實，并非像人們想象的那么簡單、那么美好。

要想使學生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學一樣，在其中發揮主導作用，介入學生課外閱讀的各個環節，用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀。我認為可以從以下幾個方面入手：

一、選書

新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據學生的閱讀興趣和經驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經典書目，教師還要在平時關注出版動態，要留意報刊雜志，關注當前的熱點圖書但又不被媒體左右，關注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際，找到真正優秀的并能與學生興趣點結合的作品。還要充分尊重學生的意見。最好讓學生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發學生閱讀興趣、保證閱讀質量的有效途徑。還可以參考教育主管部門推薦的初中生必讀書目。

二、指導閱讀

課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導而變成了學生的“自由閱讀”，因而閱讀質量不高。要提高閱讀成效，教師必須對學生進行指導。具體可從以下幾方面著手：

1.掃除閱讀障礙

很多經典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂。因此，教師要向學生介紹作品時代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節。幫助學生掃除閱讀障礙。

2.激發閱讀興趣

除了讓學生參與選書，一開始就調動起他們的閱讀積極性外，還可以給學生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事。樹立起榜樣，讓學生認識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學業有成的人的讀書事跡，用活生生的實例對學生進行引導；在課文教學之余，引導學生擴展開去，去閱讀有關的書籍資料。不僅擴大了閱讀面，且能引起學生對名著的興趣，如教學《林黛玉進賈府》，要求學生去閱讀《紅樓夢》；教學茨威格的《世間最美的墳墓》可以介紹學生去閱讀托爾斯泰《復活》等。還可以借優秀影視劇對學生產生的強烈震撼與感染，引導學生去閱讀相關的名著或類似的名家名篇。其實，激發學生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學中，在師生交流中抓住契機，因勢利導，調動起學生課外閱讀的積極性。另外，我認為語文老師應該帶頭讀名著，要求學生讀的名著，老師要先讀完，這樣在要求和指導學生的時候才有話語權。

3.進行方法指導

對學生進行系統的閱讀方法指導，使他們學會在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學生學會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導學生去寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。明確目標任務。將閱讀量的目標任務分解到每個學年，每個學期，甚至是每一周，讓學生逐步達到規定的要求。為什么要這樣做呢？對絕大多數中小學生來講，閱讀活動主要表現為興趣化的閱讀，他們對自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對一些雖然有意義、有價值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實際上，僅靠興趣來維持的閱讀是不長久的，而新課程標準以及教師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣的；課程標準規定的閱讀量，學生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學生實際，把目標任務分解、明確，有利于培養學生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務的順利完成。

4.做好時間分配

閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間在課余、假期，但把所有的閱讀任務都放到課外去并不合適（課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義）。自習課上學生進行默讀，早讀時用10-15分鐘時間朗讀，這都是應該得到允許的。下面要提到的閱讀活動，也適宜在課內進行。總而言之，在完成教材任務的前提下，在課內時間進行課外閱讀，是無可非議的。

三、組織活動

開展多種多樣的課外閱讀活動，是激發學生閱讀興趣、培養學生閱讀意志、進行課外閱讀評價極其有效的方法。在班中建立課外閱讀興趣小組，定期與小組內的同學進行信息交流：還可舉行報告會、故事會、朗讀比賽、知識競賽、讀書心得、辦報紙等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每人都有一種收獲感，從而更加激發了他們課外閱讀的興趣，鞏固和提升了課外閱讀成果。

課外閱讀是一個家園，教師應該會同學生共同建設好這塊園地，讓它成為學生心目中蔥郁的綠洲。教師身體力行，不斷學習，堅持閱讀，努力與學生形成相互促進的效應，達到教學相長、彼此有益的境界。

總之，通過近年來的課外閱讀的組織引導與實踐，我覺得這是讓農村學生獲取更多知識、開拓視野、積累寫作素材的有效途徑，讓我們共同為農村學生營造一方廣闊的閱讀天地。書山有路，學海無涯，希望師生們熱愛讀書，堅持讀書，走上與書為伴的人生。

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學）