巧用激趣法，讓語文課堂增“趣”添“味”

【摘 要】新課程標準要求“教師在課堂教學上激發學生的學習興趣，開展多種形式的教學活動，以學生為課堂主體，教師為課堂主導進行教學”，這對于中學語文老師來說無疑是一個機遇。語文課堂要從傳統的“滿堂灌”到課堂教學的豐富多彩，應該如何做呢？本文將以蘇教版初中語文教材為例，來談談激趣法在初中語文課堂上的運用。

【關鍵詞】初中語文；激趣法；角色扮演

一直以來語文的學習都是很多中學生認為最為簡單的一科，隨便寫寫劃劃就可以拿到分。加之教師在教學的時候所采用的教學方法就是“課堂+課外”：課堂上教師全程講解，課外找很多資料就算閱讀練習。長此以往學生的學習情緒出現厭煩，教師教學遇到瓶頸。俗話說：興趣是最好的老師。語文課雖說“最為簡單”，但在課堂上學生沒了學習的興趣又如何讓它變得簡單呢？因此，下面將介紹幾種激趣方法，為各語文教師的課堂教學增“趣”添“味”。

一、導語激趣法，幫助學生盡快進入課堂

一堂好的語文課，最關鍵的地方便是開頭。在課堂開始之時，學生若能對課文產生興趣，那么接下來教師的講解也就輕松了。因此，好的導語就如同拉開語文課堂的序幕，教師要有好的導入方式，用最快最新穎的方式去吸引學生，將他們的目光、思想帶入課堂。

導語激趣法在語文課堂中的方式有很多種。比如教師在講解《社戲》這篇文章的時候，便可以用民俗風情來進行導入“同學們，我們都知道在春節的時候我們家家戶戶都會貼春聯；端午的時候有些地方有劃龍舟的習俗；中秋節的時候我們會吃月餅等等，這些都是我們熟知的，那你們知不知道在我國：回族人民不吃豬肉、驢肉；維吾爾族禁吃一切動物的血；哈薩克族待客會首先給客人一只羊頭等等。這些我們不熟知的民俗還有很多很多，今天我們就來看看魯迅先生的家鄉有什么不一樣的民俗。”教師先列舉出學生熟悉的民俗習慣讓他們感受民風民俗的奇特，然后列舉出一些與我們不一樣的少數民族的民俗，讓學生在思考中集中注意力，幫助他們盡快的進入課堂。

二、情感激趣法，培養學生的語文素養

語文的學習，對于初中生來說有其不可忽視的作用。語文教師擔當的不僅僅是教語文這一身份，更應該是教會學生做人，培養學生積極情感的“政治老師”。語文的情感基調本就是一大特色，教師在教學的時候如果生硬死板，那么語文的教學就不能達到應有的作用。在課堂教學中，語文教師只有自身具備了語文的情感熏陶，才能讓學生在課堂中跟著教師的腳步去感受語文所表達的情感。

語文是一門豐富多彩的學科，它集朗誦、表演、繪畫、情感于一身。在進行語文教學的時候教師就要注意到這些，充分利用語文的這些特點。

如教師在教授《周總理，你在哪里》時，教師就可以用動情的語調來進行范讀；在教授《人民英雄永垂不朽》時，教師就要改用慷慨激昂的語調；在教授《皇帝的新裝》時，教師就要用滑稽的語調與動作；在教授《幼時記趣》時，教師的語調應該變為歡快與嚴肅并存的形式等等，這樣教師通過朗讀語調的改變與動作的配合，讓學生跟著教師的情感去感知課文所要抒發的思想感情，讓他們沉浸在這些動情的情感之中，幫助他們更快更清晰的了解課文的思想內容。在進行情感激趣法的時候，除了利用動情的朗讀來吸引學生之外，教師還可以配合一定的表情與肢體動作，讓學生能夠在老師的身上發現課文的魅力，從而對課文的理解更加全面，更加清晰。這樣不僅教師為學生起到了榜樣與引領的作用，也對學生的語文素養進行了培養，讓他們能夠通過學習語文去感受人生的喜怒哀樂。

三、角色扮演激趣法，加強學生的表達能力

在初中階段，教師教授語文是要讓學生在學習知識的同時，學會表達，學會傾訴，學會傾聽，學會習作，學會感悟。在教材中語文課文的選用也有一定的規律與目的，這要求教師在教學的時候也要注意講究方法，充分利用教材的安排來進行激趣教學。角色扮演法，是激趣教學中的一個小的方面，那么在語文教學過程中，教師應該如何運用角色扮演激趣法呢？語文是聽、說、讀、寫的集合體。在語文課堂中，教師既要注意到學生的讀寫，也要注意學生的聽說，而角色扮演法就能幫助教師顧及到這些。

例如教師在進行《皇帝的新裝》的教學時，教師就可以將學生分組，讓學生扮演皇帝、裁縫、小孩兒、路人的角色，讓他們每人根據課文自編一段臺詞，通過小組進行排演，最后選出最出色的三個小組進行角色互換，讓他們通過自己扮演的角色去理解課文中人物的心理，最后再通過表演寫一份簡短的表演感悟。這樣學生不僅聽、說了，更通過角色扮演去理解了課文，從而加深了對課文思想感情的理解，最后通過書寫感悟讓他們所要表達的情感更為加深。教師在進行角色扮演激趣法運用時，還要注意提醒學生注意扮演角色的身份，要根據不同的身份展示出不同的表情，說出不同語氣的話。像學生在扮演《孔乙己》時，就不能像《皇帝的新裝》那樣滑稽，應該要展現出孔乙己的落魄。因此，對于角色扮演激趣法在語文課堂中的運用，只要教師能夠正確引導學生加以利用，便能在語文課堂中幫助教師教學。讓學生通過角色扮演去感受課文中人物的思想，去體會課文所要表達的思想感情，也能夠通過這樣的方式培養他們的表達能力，讓他們學會展示自己。

角色扮演激趣法在語文課堂中的運用，除了可以讓學生親身進行角色表演之外，也可以讓他們進行角色朗讀，不同的角色配以不同的朗讀方式，讓學生通過角色扮演激發學習課文的興趣，在角色中去領會課文的真諦，感受語文的魅力。

四、總結

在初中語文課堂教學中，除了以上幾種激趣法的運用之外，教師還可以運用故事激趣法、學習競賽激趣法、野外課堂激趣法等等。讓激趣法在語文課堂中能夠靈活運用，幫助教師提高語文教學效率，幫助學生提高學習語文的學習效率。讓學生在激趣法中對語文產生興趣，從而更好更快的進行語文情感的理解。

【參考文獻】

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[2]趙潔榮.新課程下的初中語文趣味教法[J].中學教育，2013年第3期

[3]劉海珍.讓生活之花在語文教學中綻放[J].學術學科，2013年第7期

（作者單位：江蘇省興化市安豐初級中學）