結合中考題談如何提高學生的詩歌鑒賞能力

詩歌鑒賞不但能提高人們的文學審美情趣，而且能培養人們良好文化涵養。《語文課程標準》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”這段話包含兩個重要信息：一是學習古詩詞的目的，即“提高自己的欣賞品味和審美情趣”；二是學習的方式，即“積累、感悟和運用”。那么，怎樣才能提高學生的詩歌鑒賞能力呢？本文結合中考題談談如何提高學生詩歌鑒賞能力的方法。

一、中考題分析

《尋隱者不遇》：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（2010年鎮江市中考語文試題）

1.這首詩的特點是寓問于答，用語簡練。請根據詩歌內容，仿照第一問，把省略的問話補寫出來，體會賈島“推敲”詞句的功力。（2分）

客人問：你師傅到哪里去了？童子答：師采藥去。

客人問： 童子答：只在此山中。

客人問： 童子答：云深不知處。

2.詩歌寫郁郁青松、悠悠白云有何作用？全詩抒發了詩人怎樣的感情？（3分）

分析：答案：在哪里采藥？在山上的哪個地方？上面的第5題考查的是對詩歌內容的理解，聯系語境，合理表現人物對話的能力。根據下一句“童子”回答的話語即可揣摩出上一句客人的問話。第6題用青松、白云襯托隱者品格的高潔；抒發了詩人對隱者的欽佩之情和沒遇到隱者的悵惘之情。解析：前一問考查詩中所寫景物的作用。考查的是關鍵詞語的理解。根據詩歌的題目和全詩內容來看，本詩作者是為尋隱者而前往山中的，景物只起陪襯的作用是為了突出詩人的品質。后一問是考查作者的感情，通過關鍵詞把握作者的思想感情。

二、綜合近幾年的中考試卷，常見題型

1.煉字“詩眼”型。常見的題目形式：對詩中某字某句，你認為寫得好不好，為什么？從哪一句可以找出最能體現詩人感情的一個字；某字在表情達意上的作用是什么？

這種題型要求品味出古人煉字妙在何處。不能就字論字，應放回原句中，結合全詩主旨、意境和詩人的思想感情來分析。

2.整體賞析型常見的題目形式：解釋某一句的意思，并分析其情與景的關系；解釋詩句的含義，指出它們表達了作者怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。

考查對詩歌主題或情感的理解歸納能力，即有沒有理解全詩表達的感情或作者闡釋的某種哲理，或對社會、對人生、對歷史的某種總結。

3.表達技巧型。常見的題目形式有：這首詩有了什么表現手法或藝術手法；是怎樣抒發詩人感情的，有什么作用；請選擇一個角度說說你的理解。表達技巧，是詩人抒發感情、表達主題的一種手段。

4.語言表述型。常見的題目形式：描述名句所展現的畫面或用自己的語言將詩中圖景描繪出來。

三、提高學生詩歌鑒賞能力的方法

綜合以上題型來看，考查的都是通過關鍵字，景物，表達方式來體會詩人的情感，意志。而做好這些僅憑中考前死記硬背是不可能做得好的，只有從平時的每節詩歌賞析課訓練起，才能在中考時發揮好，拿全分。所以我決定從初一開始，從每一節詩歌教學課開始上好每節鑒賞課。具體做法如下：

1.反復誦讀，理解詩意。大量誦讀，反復吟詠是培養語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被品味出。讀之同時，還需展開想象。想象是引發情感的橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情。

韓軍老師強調要“理會語言、體悟語言”。而要“理會”能“體悟”，我認為必須讓學生充分朗讀，或者是誦讀，要讓語文課堂書聲瑯瑯。“書讀百遍，其義自見。”只有仔仔細細地讀，讀其義，讀其情，讀其理。細細地品，靜靜地悟，方能入腦，入心，這樣才會“讀進去”，才會”讀出來”。要讓學生“帶著問題讀”，更要讓學生“讀出問題”。

2.感悟語言，把握特點。語言是詩歌的載體，分析語言是進行文學鑒賞的重要環節。只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。（1）清新。其特點是用語新穎，不落俗套。（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（3）絢麗。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。（4）明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。（5）含蓄。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。（6）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。

3.理解內容，體會情感。不同類別的詩歌在表情達意，節奏、韻律等方面各有特點，掌握詩歌種類的特點，有助于整體上理解詩歌。如送別詩應注意誰送誰，表達的是依依不舍之情，或別后的思念。懷古詩一般是憑吊古代的人和事，對人，表達緬懷之情；對事，表達昔盛今衰的感嘆。戰爭詩和思鄉詩，大多表現對戰爭的厭惡或對家鄉親人的思念。借景抒情詠物言志詩多表現作者與眾不同不愿世俗同流合污的品質，或表達報國無門，懷才不遇的傷感。詠物言志一是借景來表達自己的志向，一是借景物表達自己的品質。閨怨詩羈旅行役詩，一是婦女對在前線丈夫的思念，表達對戰爭的厭惡，一是對出門在外丈夫的思念，表達女子的柔情別緒憂愁傷感。作為中學生應該著重掌握山水詩、田園詩、寫景詩、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩這幾類詩。

4.體悟意境，掌握方法。在詩歌教學中要引導學生們深入體悟詩歌的深遠意境和豐厚內涵。諸如標題的暗示，作者的生平、思想，意象、意境，表現手法以及關鍵詞等，教給學生鑒賞的方法。尤其要抓住一些關鍵詞，如對杜牧《泊秦淮》中“煙籠寒水月籠沙”中“寒”字的理解，不但是季節的交代，時值深秋或冬季，而且也是作者思想感情的暗示，在心頭掠過一絲寒意。還有王維的《使至塞上》，也要著重理解“大漠孤煙直，長河落日圓”中“直”和“圓”的妙處，“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

總之，只要我們語文教師不斷更新教學理念，大膽探索，一個回歸詩性和人性的語文教學天空將會更藍更青；只要長期堅持，學生們古詩文的鑒賞能力以及人文素養不僅很快得到提高，而且必將碩果累累。

（作者單位：江蘇省句容市第二中學）