基于語(yǔ)境理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

【摘 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的一環(huán)。但實(shí)際上很多高中生在詞匯的學(xué)習(xí)上不同程度的存在問(wèn)題和困難，尤其是在英語(yǔ)詞匯的記憶與使用上。本文就基于語(yǔ)境理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；研究

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的一環(huán)。但實(shí)際上很多高中生在詞匯的學(xué)習(xí)上不同程度的存在問(wèn)題和困難，尤其是在英語(yǔ)詞匯的記憶與使用上。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其主要原因是由于我國(guó)高中英語(yǔ)教師沒(méi)有采用合理高效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)手段。對(duì)此，本文就基于語(yǔ)境理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出一些可供參考的意見(jiàn)與措施。

一、語(yǔ)境理論在呈現(xiàn)詞匯中的應(yīng)用

1.口頭描述呈現(xiàn)新詞

在運(yùn)用口頭描述詞匯這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)加以應(yīng)用。高中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)、自小學(xué)以來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、其他學(xué)科的知識(shí)拓展等，因此新詞匯的教學(xué)可以根據(jù)這些知識(shí)加以展示。例如在會(huì)呈現(xiàn)drown時(shí)就可以根據(jù)語(yǔ)境“After her son was rowned in the river the dead boy's mother is very sad.”從描述中學(xué)生不難得知drown一詞意思為‘淹死’。

2.實(shí)物、圖片、課件等教學(xué)手段呈現(xiàn)詞匯

相較于其他幾種方法而言，利用實(shí)物、圖片、課件等教學(xué)手段能夠更加直觀、形象的展現(xiàn)出英語(yǔ)詞匯的具體含義，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片、視頻等方式的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果有著更為重要的作用。但是由于很多學(xué)校受到條件的限制，難以開(kāi)展和應(yīng)用。但不論如何，在教授具體事物的名詞、表示動(dòng)作的動(dòng)詞、情感形容詞等時(shí)利用這一方法效果更佳。

3.廣告呈現(xiàn)詞匯

眾所周知，在我們的生活中廣告無(wú)處不在，時(shí)時(shí)刻刻、反復(fù)的影響著我們的生活。在電視、街邊都不難發(fā)現(xiàn)精煉的廣告語(yǔ)出現(xiàn)，因此英語(yǔ)教師也可以利用廣告語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯知識(shí)的印象。比如在講授fashion這一單詞的時(shí)候，老師就可以利用索尼公司的廣告語(yǔ)Hi- Fi ，Hi- Fun， Hi- Fashion， only from Sony。學(xué)生們對(duì)索尼是非常熟悉的，因此fashion一詞也會(huì)提高其注意力與疑問(wèn)，這時(shí)老師便可以給出解釋?zhuān)骸癟here are many young people like fashion， the emergence of a new thing， they tend to think of ways to get or imitation. For example， one through hole jeans， other people will wear.”通過(guò)老師的解釋?zhuān)瑢W(xué)生便會(huì)清楚的明白fashion一詞的含義。

二、語(yǔ)境理論在理解詞匯階段的應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在理解詞匯所含背景知識(shí)時(shí)利用非語(yǔ)言環(huán)境能夠起到更好的效果，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶有著良好效果。文化背景不同的國(guó)家、人對(duì)于一個(gè)句子或詞語(yǔ)的理解是不一樣的，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中同樣如此，因此在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師必須要向?qū)W生們傳達(dá)文化差異背景下的用語(yǔ)原則，只有這樣才能夠保證學(xué)生正確的理解及運(yùn)用詞匯知識(shí)。我國(guó)著名教授胡文忡教授曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果不了解文化背景盲目的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，就好像只是抓住了某一事物的外表而沒(méi)有把握其內(nèi)涵”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言和文化是不可分離的，特別是對(duì)于某些英語(yǔ)詞匯而言?xún)H僅了解其表面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有從文化的角度去剖析它才能夠真正了解其準(zhǔn)確含義。

比如中國(guó)文化中“紅色”是一個(gè)褒義詞，自古以來(lái)就和我國(guó)的文化不可分割，從某種程度上來(lái)說(shuō)，只要是與繁華、喜慶、幸福美滿(mǎn)等相關(guān)的事物，中國(guó)人都喜歡用紅色來(lái)形容。比如“中國(guó)紅”“紅紅火火”“五星紅旗”等。但是在英語(yǔ)文化的當(dāng)中紅色“RED”則是一個(gè)貶義詞。由于RED指的是血的顏色，但是血在西方人看來(lái)是人的生命之源，而如果血流出來(lái)，那么生命也將結(jié)束。因此RED在西方人看來(lái)更多是認(rèn)為災(zāi)難、流血等。由此可以看出，正是由于中外文化背景的不同，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯也會(huì)派生出很多不同的含義。

比如politician一詞在我國(guó)是指為謀取個(gè)人私利搞政治手段的人，而在西方卻是政治家的含義。Dragon在漢文化當(dāng)中是輝煌和神圣的象征，但是在英語(yǔ)當(dāng)中通常持貶義，被認(rèn)為是兇惡、殘暴的代名詞。

三、語(yǔ)境理論在詞匯鞏固中的應(yīng)用

通常情況下，寫(xiě)作是提高學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用能力最為有效的一種方式，但是科學(xué)的組織和應(yīng)用更為重要，本文下面就寫(xiě)作鞏固詞匯的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明和解釋。

1.課文改寫(xiě)

改寫(xiě)課文的方式有很多種，比如短文改寫(xiě)對(duì)話(huà)、課文改寫(xiě)戲劇、變換人稱(chēng)等方式都屬于課文改寫(xiě)的范疇，但是需要注意的是，要想真正取得鞏固詞匯的效果，就必須要在改寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中堅(jiān)持使用新學(xué)詞匯、課文重點(diǎn)詞匯等，不然就難以取得詞匯鞏固的效果，而課文改寫(xiě)也成了無(wú)意義之舉。

2.課文縮寫(xiě)

當(dāng)前高中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容非常豐富，而且貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，一定程度上也能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬視野、提高英語(yǔ)實(shí)用能力的效果。但是在教材當(dāng)中也存在一些課文篇幅過(guò)長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)零散的文章，甚至在某些教材當(dāng)中還存在一個(gè)主題下的兩篇課文，在教學(xué)中這些內(nèi)容都可以作為課文縮寫(xiě)的重要素材。

3.課文仿寫(xiě)

一般來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力采用仿寫(xiě)的方法能夠取得良好效果。而且在課文放些之前，學(xué)生、教師都對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，詞匯的句式、關(guān)鍵詞等都有了一定的了解，加上學(xué)生自身所積累的語(yǔ)言知識(shí)、寫(xiě)作技巧，有條件進(jìn)行課文的仿寫(xiě)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這對(duì)于加強(qiáng)所學(xué)詞匯的記憶、乃至語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升有著巨大作用。

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（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)）