解決英語聽力障礙的有效策略

想學(xué)好英語就離不開老四樣——聽、說、讀、寫，但在現(xiàn)行的教育環(huán)境下，為了使學(xué)生能夠在各種考試中取得好成績，寫和讀儼然已經(jīng)成了英語教學(xué)工作的主導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致了一個(gè)十分普遍的英語教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生往往掌握了大量的單詞、閱讀了大量的英語材料、英語考試分?jǐn)?shù)很高，但等他們?nèi)谌肷鐣@個(gè)大環(huán)境中，與人用英語交流起來卻非常吃力，這就使得他們的英語交流能力受到了限制。因此，提高學(xué)生聽英語的能力十分重要，這是學(xué)生接受英語信息和學(xué)習(xí)英語的起始點(diǎn)。

一、英語聽力障礙的表現(xiàn)

1.心理層面障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)往往會不自覺地將自己關(guān)進(jìn)一個(gè)籠子里，認(rèn)為英語聽力十分難，不好學(xué)。這種對英語聽力沒有自信的心態(tài)，常常表現(xiàn)在學(xué)生在做英語聽力練習(xí)時(shí)出現(xiàn)不專心、不敢做，這種心理問題的出現(xiàn)十分嚴(yán)重地影響到學(xué)生日后對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。其實(shí)，學(xué)生產(chǎn)生這種心理負(fù)面暗示是十分正常的，英語是一個(gè)系統(tǒng)龐大、運(yùn)用靈活的語言體系，有著十分久遠(yuǎn)的語言發(fā)展歷史和語言詞庫，這在學(xué)生一開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就會給學(xué)生造成看不見的壓力網(wǎng)，相比英語的背、讀、寫而言，英語聽力需要一個(gè)更快速的反應(yīng)過程。中文語言思維和英語語言思維相差較大，學(xué)生接受起來需要一個(gè)漫長的過程，這也就是為什么有些學(xué)生可以在考試筆試部分得到很高的成績，但在聽力部分就得到不到好成績的主要原因之一。

2.語言思維障礙

語言的形成和興盛與歷史和文化是分不開的，對于歐美文化、歷史知識的缺失也是英語聽力教學(xué)中的一個(gè)硬傷。聽力教學(xué)是一個(gè)聽與思結(jié)合的內(nèi)容，學(xué)生在聽對話時(shí)應(yīng)該會根據(jù)一句話的內(nèi)容聯(lián)想出下一句話的內(nèi)容，甚至是說話的模式?？墒怯捎跉v史、文化、語言思維的不同，學(xué)生有時(shí)不知道對話中的句子是什么意思。這里來說兩個(gè)例子，第一個(gè)例子，外國人常常用you are the lucky dog.來表達(dá)you are the lucky guy.從語言中你可以充分了解到美式英語中的幽默和嘲弄，美式文化中嘲弄是朋友之間的調(diào)味劑，不可或缺。但人們在聽這句話時(shí)，就很有可能把這句話的意思理解成，你是幸存者，就跟狗一樣運(yùn)氣好，這就違背了美式英語的精神文化；第二個(gè)例子，在美式英語或是英式英語中，“我已經(jīng)不在這里了”并不直接說成I am not be there any more.而是使用較為簡潔的過去式形式“was”，將這句話說成I was there.這樣的用法在英語中十分常見，比如，我不再是一名教師了，在英語表達(dá)中為I was an teacher.像這種用過去式表示現(xiàn)代已經(jīng)不再持續(xù)這個(gè)狀態(tài)的句子還有很多，當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)句子時(shí)常常很難反應(yīng)過來。這些都需要學(xué)生用很長一段時(shí)期去培養(yǎng)自己的聽力能力、擴(kuò)展知識面、增加對英語文化和歷史知識的積累。

3.詞匯記憶障礙

詞匯和記憶障礙也是學(xué)生在英語聽力中遇到的一個(gè)問題之一，學(xué)生需要對書面詞匯和聽力詞匯進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且在聽的過程中要能夠大致“猜出”接下來要聽到的內(nèi)容，有時(shí)候聽力練習(xí)中還充斥著大量的生詞，學(xué)生也有具備一定的“猜詞”能力。另外，記憶也是學(xué)生在做聽力時(shí)遇到的一個(gè)大問題，聽力的語速很快，學(xué)生要是逐句翻譯著來聽，那肯定是跟不上的，這樣就需要學(xué)生先記住整句的英文聽力材料，之后從中挑出重點(diǎn)詞匯，將句子的大概意思連貫下來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)時(shí)翻譯的英語聽力能力。

二、英語聽力障礙的解決

1.增強(qiáng)學(xué)生對聽力的自信

在英語教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，從心理層面上給予學(xué)生最大的支持，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、積極的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定正確的英語聽力培訓(xùn)計(jì)劃，并且實(shí)時(shí)給予學(xué)生們輔導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

英語思維在英語學(xué)習(xí)過程中起到十分重要的作用，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力思維就要從聽力和常用語兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

先來說一說如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力，聽力的培養(yǎng)應(yīng)該從淺入深，首先在每節(jié)課后增減一個(gè)課文閱讀小結(jié)，時(shí)間不必太長，五分鐘或是十分鐘均可，由學(xué)生輪番朗讀，其余的學(xué)生合上書，認(rèn)真聽朗讀者閱讀，這樣就從學(xué)生最熟悉的課文入手，學(xué)生的恐懼感就會消失，學(xué)習(xí)英語的信息就會被建立，之后由淺入深，先選取一些沒有背景音的對話，然后是加入背景音的對話，逐漸增加難度。聽力學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的事，在閱讀時(shí)要讓學(xué)生逐漸積累常用的英語對話情節(jié)，增強(qiáng)英語語感。

再來說說常用語，教師在英語課堂上就應(yīng)該插入常用語進(jìn)行教學(xué)，常用語的構(gòu)成較為簡單，其中包含著英語的思維邏輯以及文化背景，在講解重點(diǎn)詞匯時(shí)穿插進(jìn)這些不僅能提起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能大幅度提升學(xué)生的聽力思維。

3.提高記憶力，掌握單詞規(guī)律

在聽力之中不可避免地會遇到生詞、從句子等問題，這時(shí)學(xué)生不應(yīng)該處于慌張狀態(tài)，而是應(yīng)該有方法的去聽取其中的內(nèi)容。聽力的重點(diǎn)不是聽清每一句話的內(nèi)容，而是控制主對話的方向，遇到生詞多的句子，長句子應(yīng)該先將句子整體記下來，然后從中挑選出關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等重要詞匯，不必多，一兩個(gè)足夠。在“猜”生詞方面，教師要著重對單詞的前綴以及后綴形式進(jìn)行講解，例如un-，ad-，dis-，trans-，-tion，-ish等等，這樣學(xué)生就能較快得分辨出單詞在句子中的性質(zhì)，有助于學(xué)生快速理解聽到的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

作為國際間使用范圍最廣的語言，英語毫無疑問地成為了解世界、關(guān)注世界、與世界交流的一個(gè)重要的橋梁，因此教育主管部門也把提高學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力寫進(jìn)教育課標(biāo)之中。要想提高學(xué)生的英語綜合能力，不把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的通道打開是不行的，尤其是英語聽力的打開。增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力，是一項(xiàng)首要、必要的教學(xué)工作，在日常教學(xué)中必須要提高聽力在教學(xué)工作中地位。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)）