用互動(dòng)探究破解中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)疑難

【摘 要】高中英語(yǔ)課程倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)和認(rèn)知感悟，引導(dǎo)學(xué)生在合作討論的過(guò)程中探究和解決問(wèn)題，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。發(fā)揮師生角色作用，嘗試運(yùn)用多元化的合作交流和互動(dòng)探究，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知。探討互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力具有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；討論；交流；互動(dòng)

英語(yǔ)交際性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠以語(yǔ)言表達(dá)交流為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互討論方式來(lái)深化認(rèn)知感悟，提高語(yǔ)言表達(dá)的思維邏輯性和科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐證明，以互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流和積極表達(dá)，以合作探究來(lái)活化學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，能使得學(xué)生更好將語(yǔ)言認(rèn)知轉(zhuǎn)化為主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用，不斷提高綜合運(yùn)用能力。互動(dòng)探究模式運(yùn)用，不僅能夠活化課程教學(xué)過(guò)程，還能夠讓學(xué)生在相互表達(dá)交流中不斷提高語(yǔ)言綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

一、同桌相互交流，化解質(zhì)疑

發(fā)揮同桌的交流互動(dòng)作用，能使得彼此之間的質(zhì)疑在輕松自由的環(huán)境背景下解決。在教學(xué)中，建議學(xué)生在自主閱讀感知的基礎(chǔ)上，找出各自的疑難問(wèn)題，要求同桌通過(guò)閱讀探知的方式來(lái)相互表達(dá)交流。這樣的方式運(yùn)用更能夠讓學(xué)生輕松接受。

建立在同桌相互交流基礎(chǔ)上互動(dòng)探究，能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在自我閱讀感知基礎(chǔ)上，將各自的疑惑通過(guò)表達(dá)交流的形式來(lái)予以體現(xiàn)。一方面，給學(xué)生寬松自由的學(xué)習(xí)空間載體，讓學(xué)生能夠在這樣的情境中主動(dòng)表達(dá)；另一方面，建議學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)相互交流，讓學(xué)生能開(kāi)闊表達(dá)認(rèn)知思維。教師應(yīng)多深入學(xué)生的表達(dá)之中，引導(dǎo)學(xué)生找出他們彼此共同疑難之處，能夠?qū)⑦@些問(wèn)題提交小組進(jìn)行合作探究。

這樣的相互交流，能幫助學(xué)生更好加深對(duì)課程文本知識(shí)的理解感知。例如，在譯林版《牛津高中英語(yǔ)·Advance with English》（下同）模塊六Unit 1Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”教學(xué)中，建議學(xué)生在自主閱讀和了解文章表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立思考完成“Reading A”中的習(xí)題。同時(shí)，建議學(xué)生運(yùn)用作筆記的形式來(lái)劃出自己的不懂之處，帶著這些問(wèn)題能夠相互表達(dá)交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生相互交流中，根據(jù)彼此之間的理解，提供一些學(xué)習(xí)問(wèn)題任務(wù)，像Why is laughter very important to us in our life？以這樣的形式來(lái)引導(dǎo)交流，讓學(xué)生能夠形成解決疑難問(wèn)題的共識(shí)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。

二、小組合作探究，破解難題

學(xué)生帶著各自的疑難問(wèn)題參與學(xué)習(xí)，會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)思考探究題目。注意發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作探究的形式來(lái)討論交流，不僅能夠活化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，還能夠讓學(xué)生在相互討論交流中探尋解決的策略方法，提高學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生能夠更好體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位和作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在同桌之間的學(xué)習(xí)交流情況，設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)自己學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題有目的地予以討論。同時(shí)，根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的人員組成特點(diǎn)，要求組成員之間能夠相互討論，形成一定的共識(shí)。教師在教學(xué)中為小組相互討論創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不斷激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和激情。以小組合作探究來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生更多的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能內(nèi)化生成。

通過(guò)這樣的小組合作探究，能夠使得學(xué)生更好理解感知文本語(yǔ)言表達(dá)素材。像在《牛津高中英語(yǔ)》模塊六Unit 2 What is happiness to you？的“Reading B The search for happiness”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生完成“Reading A”中的思考題目情況，設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)思考探究任務(wù)，像，F(xiàn)rom the article， what do you find information？建議學(xué)生通過(guò)小組相互討論的形式來(lái)主動(dòng)交流，以此來(lái)增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

三、師生對(duì)話(huà)互動(dòng)，指導(dǎo)策略

英語(yǔ)課程教學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不僅能夠有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力，還能夠讓學(xué)生在正確策略指導(dǎo)下掌握正確的徐誒思維方法。教師可與學(xué)生主動(dòng)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的緊張畏難心理，為建構(gòu)和諧師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

這樣的師生對(duì)話(huà)，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知感悟更具有深刻性和全面性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生總結(jié)反思，幫助學(xué)生形成調(diào)控學(xué)習(xí)策略；運(yùn)用相互交流交際來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維情感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知交際策略；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化語(yǔ)言表達(dá)形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠有自由的表達(dá)空間。這些對(duì)話(huà)，更能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的主張和觀點(diǎn)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維更為豐富。

總而言之，運(yùn)用互動(dòng)探究的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、合作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在互動(dòng)探究過(guò)程中能夠激活學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，準(zhǔn)確把握課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)集思廣益的形式來(lái)探究解決的策略方法，提高學(xué)習(xí)的效果。

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[3]孫海燕.高中英語(yǔ)探究式閱讀學(xué)習(xí)模式的研究[J].教育教學(xué)論壇，2011年29期

（作者單位：江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)）