初中英語課堂教學(xué)中的師生互動研究

【摘 要】為了提高學(xué)習(xí)效率，需要讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語，而這要求教師處于引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。而教師要引導(dǎo)學(xué)生，就要讓學(xué)生肯大膽的交流、主動的交流，使師生之間形成互動，只有師生之間形成良好互動，教師才能對學(xué)生更好的引導(dǎo)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；師生互動；研究

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，常常是教師教授學(xué)生英語知識，比如單詞、語法、句型等知識，學(xué)生被動的吸收教師傳授的知識，這樣的教學(xué)方法主要由教師主導(dǎo)，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，這種被動式的學(xué)習(xí)方式由實(shí)踐證明學(xué)習(xí)效率非常低下。為了提高學(xué)習(xí)效率，需要讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語，而這要求教師處于引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。而教師要引導(dǎo)學(xué)生，就要讓學(xué)生肯大膽的交流、主動的交流，使師生之間形成互動，只有師生之間形成良好互動，教師才能對學(xué)生更好的引導(dǎo)。

要引導(dǎo)學(xué)生互動，有很多種方法，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，形成最好的互動方式，讓學(xué)生通過有效的互動達(dá)到有效的自主學(xué)習(xí)的目的。

一、使用引入情境的辦法形成師生互動

學(xué)生在英語交流中，常常會出現(xiàn)一種心理，即感覺到很緊張，不知道該說什么話，或者擔(dān)心自己說錯(cuò)話，于是寧可沉默不開口。要讓學(xué)生愿意開口，就需要給學(xué)生一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生感興趣，愿意用英語表達(dá)。使用引入情境的方法能夠吸引學(xué)生的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的一個(gè)話題，或者通過角色扮演讓學(xué)生開口表達(dá)。學(xué)生在談到自己喜歡的話題時(shí)，會顯得愿意主動交談，學(xué)生在扮演一個(gè)角色的時(shí)候容易忘記恐懼、羞澀等等情緒。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流的過程中，教師要將話題引入到與需要教學(xué)相關(guān)的話題上，讓學(xué)生意識到哪些語法、句型還不夠熟悉；教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，即使學(xué)生有表達(dá)不夠流暢的地方也要鼓勵(lì)他們繼續(xù)表達(dá)、繼續(xù)說，必要的時(shí)候可以給予引導(dǎo)、提示，讓學(xué)生能更好的表達(dá)下去；在交流的過程中，還要注意拓展話題，讓學(xué)生覺得與教師交流是件很有趣的事，甚至很期待跟教師用英語交流。

比如在教學(xué)牛津版本初中英語8A的過程中，教師可以向?qū)W生介紹一些關(guān)于野生環(huán)境保護(hù)相關(guān)的圖片、多媒體片斷、文章等，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己以一只鳥類的身份來呼吁野生環(huán)境的保護(hù)。比如此時(shí)學(xué)生是一只丹頂鶴，學(xué)生接合自己前面看過的資料，自己組合語句表達(dá)自己的年齡，介紹自己的外貌、告訴人們自己有多少孩子，自己生存面臨的困境，自己需要人類的關(guān)愛，自己需要怎樣的幫助等等。學(xué)生通過自己扮演小鳥，突破了交流的隔閡，學(xué)生不僅能結(jié)合學(xué)過的知識將看過的資料轉(zhuǎn)換人稱和時(shí)態(tài)的方法表達(dá)，而且還表達(dá)出很多幽默的、生動的詞句。學(xué)生通過角色扮演，讓師生交流變成件歡樂的事，從而克服了開口的恐懼感。

二、通過小組交流構(gòu)成師生互動

在師生交流的過程中，教師不僅僅可以單獨(dú)與某個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，還可以通過有效的小組活動構(gòu)成學(xué)生和學(xué)生之間的互動，此時(shí)，教師只要對小組的活動進(jìn)行有效的引導(dǎo)，小組成員就能互相取長補(bǔ)短，互相提示。小組成員的互相提示和引導(dǎo)，不僅能節(jié)省教師大量的引導(dǎo)時(shí)間，而且能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的感情。

比如牛津初中英語教學(xué)過程中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，將學(xué)生分成幾組慈善基金會的捐款咨詢臺，然后由幾個(gè)學(xué)生扮演咨詢服務(wù)人員，另一些同學(xué)扮演前去捐款的咨詢?nèi)藛T，將學(xué)生由于分為好幾組共同行動。“捐款人員”不斷的提出捐款內(nèi)容、捐款范圍、捐款目的、怎樣捐錢等方面的問題，咨詢臺的“服務(wù)人員”則接受各類提問。在提問過程中，資詢?nèi)藛T可以根據(jù)自己的想法隨心所欲的提問，而咨詢“服務(wù)人員”則要引導(dǎo)將話題導(dǎo)入主題。而每個(gè)咨詢臺則有同學(xué)記錄下對話的內(nèi)容。等到活動結(jié)束，由學(xué)生自己評價(jià)出“最優(yōu)秀的服務(wù)人員”，與最具創(chuàng)意的“愛心捐贈者”等。學(xué)生之間共同互動，能起到教師引導(dǎo)以外的效果。

三、通過各類活動進(jìn)行師生互動

在師生交流的過程中，教師可以根據(jù)某個(gè)方面的主導(dǎo)開展專門的英語活動，比如進(jìn)行詩歌朗誦、作文比賽，英語話劇比賽等，這類活動不僅能促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，而且能成為師生交流的話題，因?yàn)閷W(xué)生自己參與過這些活動中，所以往往對這類話題的興趣很高。

比如在教學(xué)牛津英語初中版9A第五單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后用英語寫觀賞英語電影的讀后感，然后組織學(xué)生互相交流、分析、比較、評價(jià)學(xué)生們寫的英語讀后感，由學(xué)生們選出自己最喜歡的文章是哪一篇，交流這篇文章是哪個(gè)地方觸動了自己的心扉等。學(xué)生們在彼此交流作品中不僅進(jìn)一步深化英語知識，而且能關(guān)注到過去很多不曾關(guān)注的話題，這樣可以形成新一個(gè)話題互動。通過開展活動進(jìn)行師生互動，也是一種很有效的互動形式，學(xué)生和教師之間能進(jìn)行資源的交流、情感的交流，在多種交流和互動里，學(xué)生能進(jìn)一步掌握英語知識面、拓寬英語知識的視野。

通過有效的師生交流互動，教師能極大的提高學(xué)生交流的興趣，學(xué)生在大膽的交流話題、表達(dá)自己的感情過程中，能不斷熟悉英語的用法，掌握英語各種知識，不斷的交流能讓學(xué)生形成自己的英語“語感”，“語感”的形成使學(xué)生只要想說什么話題，立刻就能知道應(yīng)該怎樣用標(biāo)準(zhǔn)的英語說。有效的師生交流互動的方法是多樣化的，教師要針對學(xué)生的喜好進(jìn)行展開、要不拘形式展開、要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況展開。在這三個(gè)前提下，教師可以大膽的設(shè)計(jì)出更多有效的師生互動方案。在展開的過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，讓自己成為一個(gè)讓學(xué)生能大膽開口講話、愿意開口講話的橋梁，然后教師通過引導(dǎo)有效的交流互動，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的目的。

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（作者單位：江蘇省鹽城市射陽陳南初級中學(xué)）