傾聽歷史，感悟歷史

【摘 要】歷史，是需要我們用心傾聽的，而不是一味地聽別人講解。每個歷史包含著很多的道理，而這些道理也需要每個人去感悟。如果，一個人學習歷史僅僅是為了完成任務，那么他也很難感受到歷史故事的博大精深。所以，想要學生真正學好歷史，那么，老師則需要花更多的時間去引導學生，讓學生能夠用心去傾聽歷史，去感悟歷史，這樣學生的學習才不會顯得蒼白無力。

【關鍵詞】初中歷史；教學方法；博大精深；傾聽；感悟

歷史，本是豐富多彩的，但是，很多初中學生卻很難感受到歷史的豐富多彩。每當他們學習歷史時，他們就會發出痛苦的聲音，當問到學生學習歷史最煩的地方是什么時，他們總會說歷史時間很難記，而且他們不理解自己學習歷史到底有什么用。學習歷史到底有什么用？也許很多老師也不清楚，為了應付考試，很多老師都將歷史當做一門死記硬背的科目，所以，當他們在進行歷史教學時，總愛提醒學生把重要的地方背下來，特別是歷史時間，最后，老師的教學便影響了學生對歷史的評價，而且也讓學生逐漸討厭歷史。

針對學生學習歷史的情況，我們開始思考，到底怎樣進行歷史教學才能讓學生愛上歷史？學習歷史到底是學習什么？如果老師能夠正確引導學生，那么，學生還會排斥歷史嗎？關于這一系列的問題，下面提出以下教學方法。

一、精彩的課堂開幕，贏得學生的喝彩

精彩的課堂導入，不僅可以吸引學生的目光，而且還能激發學生內心的情感。如果老師在導入歷史課堂時能夠將學生的情感激發出來，那么這一堂歷史課就會進行地相對順利。所以，在老師開始歷史教學之前，完全可以設計一段精彩的課堂導入，讓學生的目光專注著課堂，這樣他們才能去傾聽每一段歷史。

在課堂開始的時候，老師可以利用多媒體視頻來播放一段歷史記錄的視頻，然后讓學生細細品味視頻中所傳達的信息。

比如，當學生學習到“唐朝的繁榮”相關的歷史知識時，那么老師在課堂開始就可以選擇一段與唐朝有關的記錄視頻，其中，視頻中最好包含唐朝的經濟、文化和對外交往等內容，這樣學生在觀看視頻的時候才會感受到唐朝的繁榮，而且老師播放視頻的時間最好控制在五分鐘左右，這樣才能給學生帶來意猶未盡的感覺。最后，當課堂導入進行到最后階段時，老師可以說：“唐朝后面的故事，將由老師來給你們聊聊。”這樣，學生才會更加想要學習有關唐朝的故事，而且在學生的過程中，學生也會慢慢地為唐朝的統治感到自豪。

所以，課堂導入不僅需要藝術感，同時也需要技術，如果老師的導入方式能夠吸引學生，那么，后面的教學就會顯得相對簡單。

二、適當提問，活躍學生思維

提問也是講究一定的藝術和技術的，如果老師在提問的時候總是以一副嚴肅的口吻問學生，那么學生也一定會感到緊張，或者感到無趣。有的時候，很多老師在歷史課堂上也很少提問，所以，整個歷史課堂就顯得很沉悶，這樣學生也不會感到學習歷史的趣味性。所以，在歷史課堂上，老師也可以適當向學生提一些靈活的問題，這樣課堂才會顯得有活力。

比如，當學習到中國古代的四大發明時，很多老師都會向學生傳達中國古代人很偉大的信息，這樣，學生也不會思考，自然也會認為中國古代人的偉大。但是，當老師真正在進行教學時，則應該適當引導學生，向學生傳達一些信息，比如“中國人發明了火藥，但是他們卻用來放鞭炮，而外國人卻用它來發明了大炮，中國人發明了指南針，但是他們卻用來算命，而外國人卻用來航海。”關于這一段話，自然也傳達了一些信息，那么，此時老師就可以讓學生根據上面的一段話發表自己的看法。每個學生的理解不一樣，那么他們思考的問題不一樣，那么，作為老師，就應該鼓勵學生自由地發表看法，這樣整個歷史課堂才會顯得更加有意義，而且還能讓學生在發表看法的同時感受到中國古代人的弊端，最后才能讓學生去感悟歷史。

三、自主合作學習，培養學生的學習能力

感悟歷史，更加注重學生的自我感悟能力。如果老師在歷史課堂上一味地給學生講道理，或者一味地讓學生學習枯燥的歷史時間，那么學生的學習行為就會顯得很呆滯，當他們的腦袋只停留在死記硬背的層面上時，那么，他們學習再多的歷史知識也是沒有用處的。所以，在歷史課堂上，老師可以讓學生進行自主合作學習，這樣他們在探索歷史的時候才會不斷地收獲到新的知識和感悟。

比如，當學生學習到“星星之火，可以燎原”相關內容時，老師則可以將班上的學生進行分組，然后再讓每個組里的成員分任務進行學習，老師留下一些問題，如：“星星之火，代表的是什么？這些星星之火是怎樣燎原的？他們在其中做了哪些努力？“等等問題。那么，當正式學習這些歷史知識時，老師則可以讓學生在課堂上說一說自己的感悟，或者向其他學生介紹相關的內容，最后，當學生展示完以后，老師則可以做適當的點評。通過這樣的方式，學生不僅可以培養自身的學習能力，而且還能在與其他同學的合作中感受到交流的樂趣，這樣學生在學習歷史知識的時候才會慢慢地感悟歷史所帶來的道理與教訓。

四、總結

傾聽歷史，需要用心去靜靜地聽；感悟歷史，需要用心去細細地品。學習歷史，不是一種任務，而是一種態度。不管是老師，還是學生，只要帶著激情去面對歷史，那么，我們自然也會感受歷史所帶來的巨大魔力。

【參考文獻】

[1]李宏.《初中歷史之我見》[J].陜西師范大學，2011年10月

[2]龔娟.《初中生歷史課堂心理探索》[J].重慶師范大學，2013年5月

（作者單位：江蘇省興化市安豐初級中學）