巧設(shè)課前導(dǎo)入，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

【摘 要】課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，一個(gè)有效導(dǎo)入的設(shè)計(jì)往往可以帶活整堂課的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的作用。在本文中，筆者先是簡(jiǎn)單闡述了有效導(dǎo)入需要遵循的幾點(diǎn)原則，接下來又結(jié)合實(shí)例給學(xué)生列舉了幾種歷史課堂上常用的導(dǎo)入方法。希望在有效的導(dǎo)入下，歷史課堂能夠更具吸引力，更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂；課前導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，巧妙的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于師生之間的溝通與交流，對(duì)于接下來的教學(xué)活動(dòng)能夠起到良好的鋪墊作用。因此，在高中歷史課堂上，教師要懂得設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過有效的導(dǎo)入來優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。那么什么樣的導(dǎo)入才能稱之為有效的導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為，有效的導(dǎo)入首先就要遵循以下幾個(gè)原則：

一、有效導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一）簡(jiǎn)潔性

導(dǎo)入就好像是一頓大餐的餐前開胃菜，主菜上來之前如果開胃菜吃得過飽，肯定會(huì)影響接下來的胃口。同樣，在課堂教學(xué)中，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過長(zhǎng)，拖拖拉拉地講個(gè)十幾二十分鐘，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力，必然會(huì)影響接下來新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，有效的導(dǎo)入首先要遵循的原則就是簡(jiǎn)潔性。一般來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間保持在三到五分鐘最為恰當(dāng)，通過這幾分鐘的時(shí)間，迅速將學(xué)生的注意力集中過來，既能夠迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠?yàn)榻酉聛淼慕虒W(xué)活動(dòng)留有充足的時(shí)間。

（二）趣味性

課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)其最重要的功能就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容的時(shí)候，一定要關(guān)注這個(gè)“趣”字。無論是導(dǎo)入的內(nèi)容還是形式，教師都要注意結(jié)合學(xué)生的心理特征，選擇一些學(xué)生容易感興趣的內(nèi)容或者形式，讓導(dǎo)入一出來就能夠把學(xué)生的眼球牢牢吸引住，這樣才能發(fā)揮出導(dǎo)入的效果。

（三）目的性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了接下來的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的而設(shè)置的。有些教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容的時(shí)候，往往只考慮如何吸引學(xué)生的眼球，找來一些與教學(xué)內(nèi)容不相干的東西進(jìn)行導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，使得導(dǎo)入與后面的內(nèi)容明顯銜接不上，反而影響了后面教學(xué)工作的開展。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，一定要緊緊圍繞著相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得導(dǎo)入內(nèi)容具有鮮明的目的性和針對(duì)性，從而為接下來的教學(xué)內(nèi)容的順利開展做好鋪墊。

二、歷史課堂上常用的導(dǎo)入方式

（一）歷史故事導(dǎo)入法

在歷史課堂上，利用講故事的方式導(dǎo)入新課是歷史教師最常用到的導(dǎo)入方法。一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)于聽故事都具有濃厚的興趣，另一方面是因?yàn)闅v史學(xué)科有很多的歷史故事素材可以用來進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在上新課之前，教師花上幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生講個(gè)有趣的歷史小故事，既可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能夠很好地為接下來的講課活動(dòng)打好基礎(chǔ)。例如，筆者在給學(xué)生講到《辛亥革命》時(shí)，就在上課之前搜集了一些孫中山的生平事跡，在課堂上用講故事的方式給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的講述，讓學(xué)生邊聽故事邊了解了本節(jié)課的知識(shí)背景，進(jìn)而順利地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）溫故知新導(dǎo)入法

在歷史課堂上，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來導(dǎo)入新知識(shí)的溫故知新導(dǎo)入法也是廣大教師非常喜歡的一種導(dǎo)入方式。在上新課之前，教師先復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，然后在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出接下來要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣不但可以對(duì)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)，通過這種溫故知新的方式還可以架起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性，可以說，這種導(dǎo)入方式是一種簡(jiǎn)單而高效的導(dǎo)入方式。例如，筆者在給學(xué)生講到《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，在上課之前，先讓學(xué)生回顧了一下香港、澳門、臺(tái)灣問題的歷史由來，這樣既有機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)了香港、澳門、臺(tái)灣等歷史知識(shí)，同時(shí)又對(duì)本節(jié)課的知識(shí)背景有了一個(gè)更加清晰而全面的認(rèn)識(shí)。

（三）多媒體導(dǎo)入法

心理學(xué)研究表明，人們接受的外界信息中，80%以上都來自于視覺器官，由此可見，視覺刺激能夠給人們帶來更加強(qiáng)烈的心理感受。而這一規(guī)律如果我們用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，也會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的效果。在歷史課堂上，教師可以借助于多媒體工具，利用多媒體工具聲像一體化的特點(diǎn)來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入到多媒體營(yíng)造的教學(xué)氛圍中。例如，筆者在給學(xué)生講到《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容時(shí)，就在上課之前利用多媒體給學(xué)生播放了幾段電視劇《太平天國(guó)》的片段，讓學(xué)生通過影視劇直觀地看到了當(dāng)時(shí)的壯觀歷史場(chǎng)景，從而有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）詩詞歌賦導(dǎo)入法

我國(guó)被稱為詩詞的國(guó)度，從古至今誕生了無數(shù)的名詩名篇，其中很多流傳至今，被人們廣為傳誦。在很多的名篇名句中，其中有很多都涉及了一定的歷史事件、歷史人物、歷史背景，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的時(shí)候，就可以利用這些詩詞歌賦來導(dǎo)入新課，例如，筆者在給學(xué)生講到《統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇》時(shí)，在上課一開始，先給學(xué)生大聲朗誦了一段李白的古風(fēng)：

秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。

明斷自天啟，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開。

銘功會(huì)稽嶺，騁望瑯邪臺(tái)。刑徒七十萬，起土驪山隈。

尚采不死藥，茫然使心哀。連弩射海魚，長(zhǎng)鯨正崔嵬。

額鼻象五岳，楊波噴云雷。鯮鬣蔽青天，何由睹蓬萊。

徐市載秦女，樓船幾時(shí)回？但見三泉下，金棺葬寒灰。

就這樣，在激昂的詩詞引領(lǐng)下，學(xué)生的情緒瞬間被帶動(dòng)了起來，接下來，筆者就開始給學(xué)生介紹起詩詞的主角“統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇”，從而順利地開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

我們常常說，好的開始是成功的一半，因此，在歷史課堂上，教師一定要重視對(duì)課前導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，努力用有趣、有效的導(dǎo)入來推進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省南通市如東縣豐利中學(xué)）