讓歷史課堂情趣活躍起來(lái)

【摘 要】歷史教學(xué)工作面臨尷尬境地，極其需要教師在課堂中增強(qiáng)趣味性教學(xué)。趣味性教學(xué)可以從巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入、真實(shí)而鮮活的歷史、設(shè)置問(wèn)題情境、巧用多媒體教學(xué)、巧用記憶技巧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位等方面入手。恰當(dāng)運(yùn)用趣味性教學(xué)，可以使枯燥的歷史生動(dòng)化，使遙遠(yuǎn)的歷史形象化，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的有重要作用。

【關(guān)鍵詞】歷史；課堂情趣；課堂教學(xué)

我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈的一句名言“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”是的，教師就是傳授知識(shí)，解答學(xué)生疑惑的人，但是時(shí)代在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)和解答疑惑那么簡(jiǎn)單了。因此，我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變，提高課堂的教學(xué)效率。那以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的話題，我進(jìn)行了一些嘗試，重在提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行了愉悅式教學(xué)嘗試。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)課堂情趣

中國(guó)有句古話“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，這就說(shuō)明良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂好的課一定要有精彩的導(dǎo)言，不僅吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該想盡一切辦法在上課伊始就讓學(xué)生感到新奇、有懸念、愿意學(xué)，當(dāng)學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來(lái)后，作為教師則可以順利的傳授新課了，故教師應(yīng)該充分利用上課前的兩三分鐘，可以根據(jù)課文的內(nèi)容編出小故事﹑設(shè)置情景難題、安排學(xué)生朗誦、播放短片等方式，以吸引學(xué)生的注意力。

如在講《昌盛的秦漢文化》時(shí)，我摘錄了報(bào)紙上的一段新聞：“據(jù)報(bào)道，1990年7月探險(xiǎn)家們?cè)诿乐廾芰种邪l(fā)現(xiàn)了一個(gè)與世隔絕的漢人村，村民都講漢語(yǔ)，保持著漢時(shí)的民族特色。據(jù)考證，這里的漢人可能是秦始皇時(shí)代徐福帶領(lǐng)數(shù)千童男童女漂洋過(guò)海留下的后代”。這時(shí)我開(kāi)始導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們知道徐福漂洋過(guò)海去干什么嗎？答案就在《昌盛的秦漢文化》一課”。這樣，就引起了學(xué)生的好奇心，從而促使他們專(zhuān)心聽(tīng)課、探個(gè)究竟。

二、真實(shí)而鮮活的歷史，激發(fā)課堂情趣

在教學(xué)中，教師要盡量把生活中最貼近的素材展示給學(xué)生，讓他們更容易的去體驗(yàn)和感情悟歷史。如我在講秦朝的圓形方孔錢(qián)時(shí)，就特意收集了一些古貨幣展示給學(xué)生看，增加他們的感性認(rèn)識(shí)。如我在講科舉制度時(shí)，我們可以結(jié)合本縣與狀元的建筑，談?wù)勛约旱乃?jiàn)。學(xué)生們饒有興趣地說(shuō)開(kāi)了“狀元廣場(chǎng)”、“狀元食府”等。初中生的年齡特征決定了他們喜歡表現(xiàn)自我，我把他們生活中熟悉的事物，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把一些沉寂的歷史展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為了能在課堂上發(fā)言，學(xué)生就會(huì)注意對(duì)日常生活中知識(shí)的積累，從而不斷提高自身的素質(zhì)。

三、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)課堂情趣

歷史教學(xué)中，應(yīng)以問(wèn)題教學(xué)為中心，通過(guò)學(xué)生對(duì)各種資料的掌握、理解和判斷，來(lái)得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，將體會(huì)到探究的樂(lè)趣和積極思維的快樂(lè)。

例如在講“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，就孫劉聯(lián)合抗曹的問(wèn)題，可以引出“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”這一歷史場(chǎng)面。讓學(xué)生演出群儒與諸葛亮就抗曹問(wèn)題進(jìn)行辯論的場(chǎng)景，辯論的結(jié)果正好是赤壁之戰(zhàn)勝敗的原因。讓學(xué)生進(jìn)入角色，重要的是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀條件提出有說(shuō)服力的論點(diǎn)、論據(jù)，“具史實(shí)以力爭(zhēng)”，最后再由教師將結(jié)果加工成系統(tǒng)的結(jié)論。當(dāng)然，教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟冢O(shè)置的問(wèn)題也要考慮：如何才能讓學(xué)生的積極思維得到很好的激發(fā)？如何讓學(xué)生感興趣？解決問(wèn)題后學(xué)生能否生成新的認(rèn)識(shí)？能否更深入地學(xué)習(xí)歷史？一般而言，學(xué)生在課堂上對(duì)問(wèn)題的積極反應(yīng)，本身就說(shuō)明問(wèn)題引起了學(xué)生思維的興趣。教師要把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，這樣學(xué)生不僅能享受到思維的快樂(lè)，教學(xué)的有效性也會(huì)大大提高。

四、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)課堂情趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)將逐步普及課堂。然而多媒體教學(xué)的好處在于聲音和圖象結(jié)合，影視和文字結(jié)合。它能使歷史教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀。能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有肉的復(fù)現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生的印象增強(qiáng)記憶的效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件，使多媒體資源的使用與學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知融為一體。如：上《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時(shí)，光用文字?jǐn)⑹鰜?lái)講述三大戰(zhàn)役的場(chǎng)面是比較空洞抽象的，而且也沒(méi)有這么多時(shí)間。我們可以利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下載《大決戰(zhàn)》的精彩片段，以講故事的方式進(jìn)行授課，教學(xué)效果是不言而喻的，既節(jié)約了時(shí)間，又豐富了內(nèi)容。多媒體教學(xué)不僅方便適用，快捷直觀，而且能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可謂一舉多得。

五、巧用記憶技巧，提高課堂情趣

歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，學(xué)生不知如何記住，記牢。因而，我在教學(xué)中，總結(jié)了一套有效的記憶方法，能讓學(xué)生打開(kāi)記憶之門(mén)，又能活躍課堂氣氛。把歷史知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化枯燥乏味為生動(dòng)有趣。

1.編順口溜。瑯瑯上口的順口溜有一定的韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，受學(xué)生歡迎，記憶起來(lái)效率就比較高。如在學(xué)習(xí)《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》時(shí)，給學(xué)生編一順口溜：“（17世紀(jì)）40開(kāi)始88變，1689立法案。推翻專(zhuān)制建資統(tǒng)，推動(dòng)世界史進(jìn)程”。這樣，學(xué)生很容易就記住了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的幾個(gè)重大事件及其歷史意義。

2.諧音記憶法。對(duì)于較多的人物、事件，抽取字頭或核心字，通過(guò)諧音處理后，使記憶的材料變得相對(duì)幽默有趣、活潑生動(dòng)，改變機(jī)械呆板記憶為形象理解，在此基礎(chǔ)上便能輕松記住記憶材料。例如：南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)人有劉伯承、賀龍、葉挺、朱德、周恩來(lái)等。取每個(gè)人名的字頭連在一起是：“劉賀葉朱周”，根據(jù)諧音意思是：“留荷葉煮粥”。

六、學(xué)生是課堂的主人，激發(fā)課堂情趣

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，教師應(yīng)該把課堂的空間交還給學(xué)生，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。只要我們充分相信學(xué)生，只要你給他們提供平臺(tái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)做得比我們想象的還要好。

總之，歷史教學(xué)過(guò)程中，教師必須采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的課堂情趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，積極主動(dòng)地去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識(shí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：福建省石獅八中）