注重理念創新 有效提升初中歷史教學質量

【摘 要】初中歷史教師在教學中要注重理念創新，從師生關系、教學手段、教學模式以及教學空間等方面綜合著手，構建良好的學習環境，提高課堂演示效果，提高學生學習興趣與自主能力，促進學生歷史綜合素養提升。

【關鍵詞】初中歷史；教學研究；教學質量

在初中歷史教學工作中，廣大教師應當強化教學研究，將新課程理念有效落實到教學的每一個環節，優化教學過程，激發學習興趣，拓展教學空間，提升歷史教學質量。筆者在教學中注重理念創新，開展了教學研究，探索提升教學成效的方式方法，取得了階段性成效，本文將做簡要分析。

一、改變傳統師生關系理念，構建和諧學習環境

和諧的學習環境對學生的歷史學習既有明顯的促進作用，和諧環境中的師生關系也是和諧的，初中生正處于青春叛逆期，他們對各種外界的因素較為敏感，尤其是對教師的態度，教師應當在歷史教學中兼顧到這一點，改變傳統的“師道尊嚴”的理念，深入到學生中去，與學生打成一片，讓學生樂于學習歷史。首先，筆者對學生充滿尊重，無論學生歷史學習成績如何，對學生都一視同仁，不歧視學困生，保護了學生的自尊心與自信心，為學生積極學習歷史創造了良好的氛圍。其次，筆者在教學中發揮鼓勵的作用，讓學生在歷史學習中充分享受肯定的快樂。這一點對于青春期的初中生更為重要，他們渴望在學習中受到教師的肯定，教師適時給予他們鼓勵，能夠提高學生的歷史學習積極性。另外，教師在教育教學工作中還要關注學生，幫助他們疏導心理困惑，解決學習與生活中的實際困難，創造良好的環境促進學生的學習深入開展。

二、改變傳統教學手段設備，引入先進教學設施

先進教學手段在初中歷史教學中具有積極的意義，尤其是多媒體手段為代表的教學設備，能夠讓歷史教師在教學中運用自如，各種信息隨手拈來，較好地補充了教材信息量的不足問題，促進了教學成效的提升。例如在教學《香港和澳門的回歸》時，為了幫助學生更好地理解教材內容，筆者從互聯網上下載了有關香港和澳門歷史問題的由來、艱難的談判進程以及港澳回歸后欣欣向榮景象的相關資料，由文字、圖表、圖片以及視頻等共同設計成教學課件，在課堂上進行播放，讓學生增加了對教材內容的理解，有助于教學活動的深入進行。在教學《科學技術的成就》時，筆者運用多媒體技術對教學信息進行了有效補充，一方面從縱向對比的角度進行分析，向學生出示建國前我國國內科技發展水平，以及建國后幾十年的科技發展狀況，通過縱向對比的方式讓學生直觀地了解我國建國后在科技發展方面取得的顯著成效。另一方面，筆者選取了當前我國在航空航天、生物科技等方面取得的成果，尤其是與學生生活聯系較為緊密的方面，讓他們切身感受到科技發展對生活與社會帶來的變化，加深了對教學內容的理解，也能夠讓學生受到深刻的思想教育。信息手段對初中歷史教學產生了深遠的影響，廣大教師應當充分認識這一輔助手段的重要促進作用，同時加以有效運用，讓歷史教學課堂活躍起來。

三、改變傳統課堂教學模式，培養自主學習能力

傳統的初中歷史教學模式是以灌輸為主，教師與學生在教學活動中的互動較少，并且學生自主學習空間也非常有限。這種教學模式在教學中吸引程度不足，學生會產生疲勞感，影響了歷史教學成效的提升。針對這種狀況，教師要創新理念，結合學生的身心特點以及教學工作實際，對教學模式開展創新，有效體現學生的參與性。筆者在教學中開展了合作探究模式的教學，在調動學生學習參與積極性以及提高學生思維深入程度等方面下功夫，引導學生進行自主學習，相互合作，共同完成學習任務。如教學《科舉制的創立》時，筆者以一組思考題作為線索，引導學生進行分析：“1.魏晉以來朝廷是怎樣選拔人才的？2.簡要敘述科舉制的形成和完善過程。3.科舉考試最大的獲益者是誰？4.科舉制產生了什么樣的影響？5.科舉制與現在的考試選拔機制有什么不同？”原來需要教師進行講授灌輸的教學過程，現在轉變為學生自主學習、合作學習為主，筆者將教學目標與重難點蘊含在其中，學生在學習探究的過程中，遇到不懂的問題可以相互交流，也可以向老師請教。筆者對學生的學習狀況進行巡視了解，幫助學生解決思維方面的難點，并組織學生分小組開展匯報，每一個小組都要進行匯報或補充、完善，對于“科舉制與現在的考試制度不同點”這樣的開放型問題，還鼓勵學生充分釋放思維的廣度，引經據典、各抒己見，勇于表達自己內心的觀點，教師在最終的環節進行歸納梳理，從而起到畫龍點睛的效果。這樣的教學過程不僅充分激發了學生的參與積極性，而且提高了學生的學習成效，促進了學習能力發展。

四、改變傳統歷史教學空間，提高教學滲透效果

歷史教學除了要抓好課堂這一重要環節之外，還要注重拓展教學空間，尤其是要向課外拓展，整合歷史教學資源，讓學生全方位感悟和學習歷史。初中歷史教師應當強化這一方面的研究，積極為學生創設這樣的便利條件。如教學《“文化大革命”的十年》時，筆者帶領學生參觀了博物館，從網絡上下載了相關的資料進行分析研究，并要求學生向自己的爺爺奶奶輩分的親人了解他們經歷過的文革，這樣的活動能夠搜集到大量的與教學內容相關的信息，既有來自書本、網絡方面的信息，也有來自親人經歷的信息，雖然學生沒有經歷過這一浩劫，但是經過這樣的信息搜集，學生在學習中也能夠較為全面、直觀地了解教材，提高了理解的效果。教師在初中歷史教學中，要注重教學研究，選取教學內容與學生生活方面的融合點，通過各種社會實踐活動增強學生的感知體驗，提高學生的理解效果。

綜上所述，在初中歷史教學中，廣大教師一定要注重理念創新，優化教學過程與整合教學資源，有力促進歷史教學深入進行。

【參考文獻】

[1]樊華.淺談新課標下初中歷史教學思考[J].神州.2013（11）

[2]王靜.初中歷史教學技巧談析[J].科教文匯（中旬刊）. 2011（10）

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學初中部）