多些體驗，多些思考

【摘 要】高中地理教學過程中教師需要給學生創造更多的實踐體驗機會，誘導學生積極思索，主動探究，親身感知知識過程，有所收獲，逐步實現有效教學。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】高中地理；有效教學；體驗；思考

在高中地理教學過程中，若要讓學生更深刻地學習地理知識，尤其是那些抽象復雜的地理概念、規律，則需要給學生創造更多的實踐體驗機會，誘導學生積極思索，主動探究，親身感知知識過程，有所收獲，逐步實現有效教學。

一、組織探究活動，實踐體驗，加深理解

在新課程背景下，學生學習方式有了明顯變化，由被動學習逐步轉變為自主學習。為了落實新課程教學理念，教師需要注重過程與方法，充分發揮自己的指導作用，根據教學內容，合理組織多種探究活動，給學生營造自主學習的環境與氛圍，讓學生在自主、探究、合作活動中，發掘知識，理解知識，也提高素質與能力。

如教學“太陽高度”，倘若教師直接向學生描述課本上的概念，同學們無法透徹理解這個抽象的地理概念。實際上，在日常生活中，學生能夠感受到太陽高度及其變化。因此，在教學這一知識的前一天，教師可引導學生交流討論，如何對太陽高度進行測量，于是得到“立桿測影”的方法。然后要求同學們課后觀測某天幾個時間段的太陽高度，比如8：00，10：00，正午12：00，下午14：00與16：00。這樣，通過“立桿測影”的自主探究活動，既可發揮學生主動性，也可以讓他們直觀感知“太陽光線”，并建立太陽高度“概念圖”，從而更深刻、更透徹的理解“太陽高度”這一抽象性地理概念。

再者，由高中地理課程看，編排了不少單元活動，給學生實踐探究提供了有利條件。再如教學《單元活動：學用電子地圖》時，本課內容有很強的實踐性，既要讓同學們認識電子地圖的概念及其應用領域，還需要讓他們學會活用電子地圖。因此，若條件允許，教師可在微機室進行教學，引導學生通過親自動手操練，把握各種電子地圖的使用方法，提高動手操作能力。首先，要求學生課前完成預習學案，復習舊知，感知新知。當學生進入學習情境后，進行多種合作探究活動，教師精講點撥，幫助學生熟悉與把握電子地圖的使用方法。又如教學《學會小區域調查》時，引導學生結合實際，思考調查的目標以及意義。教師對學生的回答予以肯定，并適當補充，引導他們繼續探究：若要落實到具體實踐，應采取哪些調查途徑與方法呢？學生小組討論，匯總方法。而后教師總結，補充學生沒有想到的方法，并介紹每一方法的優缺點。而后以廬山小區域調查為例，進一步探究如何選擇小區域調查報告主題內容，如何呈現調查內容與結果，從而讓學生把握小區域調查內容、實施步驟以及報告撰寫方法。教學后，可引導學生構建興趣小組，進入社會生活，進行小區域調查，撰寫區域調查報告，達到學以致用的目的。

二、開展地理實驗，觀察分析，探究深化

實驗是我們感受與獲取知識的重要途徑，也是開啟學生智慧大門的鑰匙。正如達·芬奇所說：“實驗是科學知識的來源，智慧是實驗的女兒。”在高中學習過程中，雖然地理屬于文科科目，但地理小實驗也是不可忽視的教學資源之一，有助于增強學生實踐體驗，加深知識理解，培養學生科學探究能力，使其深切感受到地理學習的樂趣，樂于學習，而不是被動接受知識。因此，在高中地理家鄉中，教師根據教學實際，合理組織地理活動，如引入演示實驗，加深概念理解；引導學生借助身邊的常用物品進行模擬實驗，或者結合當地條件，展開地貌、地質等考察活動，讓地理學習趣味橫生。

第一，演示實驗。在高中地理教學中，教師可借助一定的教學材料與設備進行模擬實驗，形象而直觀的呈現出地理事物的變化過程，喚起學生學習熱情，引導他們發揮豐富聯想，使其積極思索，感知地理概念、原理或規律，加深印象，學會有效觀察。如講解褶皺與斷層時，教師可選取厚度為5厘米左右的兩塊海綿，然后借助彩筆在海綿的剖面上畫出不一樣的顏色，代表巖石剖面。同時，將其中一塊海綿由斜向割斷。在分析“褶皺”時，拿出一塊海綿，將其平放置講桌上，教師雙手抓住海綿兩端，使勁將海綿往中間擠壓，于是可看到海綿鼓起來了，這樣，形象、生動、直觀的表現了褶皺。而分析“斷層”概念時，可在在講臺上平放另外一塊斜向割斷的海綿，再用力擠壓，便會看到海綿有斷裂的跡象。這樣，通過演示實驗，可讓學生更深刻的理解地理概念，也增加了地理教學的趣味性。

第二，學生實驗。在高中地理學習中，地理實驗是學生學好地理、提高動手能力的重要手段，也是培養學生地理學習熱情的有效方法。在教學過程中，教師既可以讓學生課堂上做中學，學中做，還可以引導他們課后自主探究與實驗，借助日常生活物品進行簡單的地理小實驗，進一步體驗知識，發掘地理規律。如引導學生借助身邊的物品，譬如礦泉水瓶、玻璃盤、剪刀、溫度計、手表、土壤等來模擬大氣溫室效應，加深知識理解。再如學習“海陸風”這一知識點時，教師可引導學生以小組為單位，通過地理小實驗來驗證海陸風的存在，在親身體驗中感知知識，鞏固記憶。實驗器材：一盆冰水、輕軟紙巾、煤氣爐。實驗方法：首先將煤氣爐打開，將手伸煤氣爐上方來感受下空氣溫度。然后將紙巾放于爐火旁邊的各個位置，看看紙巾的飄動方向。而后再在爐火旁邊放一盆冰水，將紙巾放于放在盆與爐火中間，看看此時的紙巾會怎樣飄動，角度如何？然后對比這些現象，總結實驗結果。再集體交流討論，總結結論，明確海陸風的存在。

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（作者單位：江蘇省鹽城中學）