讓板圖、板書與多媒體在地理課堂上交相輝映

【摘 要】現如今，在地理課堂上，教學工具的選擇相較于以前有了更多的選擇機會，除了傳統的板圖、板書，在地理課堂上，新興的多媒體工具越來越受到了廣大師生的歡迎。但無論是傳統的板書、板圖，還是現代化的多媒體工具，其自身都有一些優缺點，作為教師，我們就要善于發揮這些工具的優點，規避缺點，從而更好地為課堂教學服務。在本文中，筆者就結合地理課堂教學的特點，分別談了傳統板書、板圖的優勢，和新型的多媒體工具在地理課堂上的優勢，希望廣大師生能夠客觀認識不同的教學工具，更好的把不同的工具進行融合，以提高課堂教學的效果。

【關鍵詞】地理學科；板書；板圖；多媒體

隨著信息技術的發展和教育教學條件的不斷改善，傳統的課堂教學工具和教學模式都發生了一系列的改變。在地理課堂上原本必不可少的板書、板圖，在多媒體工具的沖擊下也變得無足輕重了。多媒體是一款集合了文字、聲音、圖像、動畫等多種形式為一體的新型的教學工具，有了多媒體參與的課堂，地理課堂變得五彩斑斕起來，而與之形成對比的是，傳統的板圖板書開始被很多教師拋棄。很多教師在使用多媒體工具的時候，往往是黑板上一片空白，多媒體基本上完全代替了傳統的板書、板圖。雖然多媒體工具具有很多的獨特優勢，但傳統的板書板圖在課堂上也具有很多優勢，具有不可替代的作用。因此，作為一名高中地理教師，我們在開展地理課堂教學的時候，一定要注意把傳統的板圖、板書同新型的多媒體工具進行有機的結合，讓傳統與現代工具在課堂上能夠交相輝映。

一、傳統板圖板書的優勢

（一）內容更加靈活

多媒體課件是教師在課前按照教學目標，圍繞著教學內容事先制定好的，然后在課堂上一次呈現給學生。然而，課堂教學活動畢竟還是一個動態化的過程，教師在上課的過程中不可避免地會產生一些生成性的內容，出現一些意外的狀況。如果是多媒體課件，教師在上課的過程中就不方便進行大的改動了，而如果是傳統的板書、板圖，教師就可以隨意地進行改變。例如，教師發現學生對某些問題搞不清楚時，就可以在原有板書、板圖的基礎上通過增加文字或者圖畫的方式對內容進行更加詳細的闡述，或者換一個講解思路。這樣靈活的板書、板圖往往更能夠實現針對性的輔助教學活動。

（二）有利于加深學生的印象

無論是板圖還是板書，都是教師拿著粉筆在黑板上一筆一筆的畫出來的，這樣就會讓板圖和板書的呈現具有一定的過程性。比起一兩秒鐘快速顯現的電子板書、電子地圖，學生坐在座位上看著教師一筆一劃地把板圖和板書寫出來，會更好地加深學生的印象。

（三）有利于培養學生的繪圖能力

在地理學習的活動中，地圖是不可或缺的一部分，掌握一定的識圖、繪圖技巧也是地理教學活動的基本目標。在多媒體課堂上，很多的地圖都是一次成型的，學生看不到整個繪圖的過程，而板圖則不一樣，教師可以一邊講解一邊繪制板圖，學生可以清清楚楚地看到教師繪圖的每一個步驟，從中掌握繪圖的技巧。

二、多媒體工具的優勢

（一）有利于提高教學效率

傳統的板書、板圖需要教師花上一定的時間去書寫、繪制，而多媒體工具則可以將教學內容在幾秒鐘內快速顯現出來。由此可見，在效率方面，多媒體工具具有明顯的優勢。多媒體節省出來的時間，教師可以用來做更多的事情，如開展一些探究活動，組織一些討論活動等等。

（二）有利于豐富課堂內容

課堂教學只有四十五分鐘，而很多時候，光是板書、板圖的時間就要占據很大一部分時間，真正留給教師的課堂時間往往非常有限，在有限的時間下，教學內容的豐富性自然會大打折扣，使得教學內容只能局限在教材之上，難有拓展的機會，這樣就大大制約了學生的知識面。而多媒體工具具有大儲量功能，在上課之前，教師可以通過多種途徑把搜集到的材料進行整理，制作成課件，然后在上課的時候呈現給學生，這樣既不占用課堂時間，又可以大大拓展學生的知識面。

（三）有利于活躍課堂氛圍

在地理課堂上，傳統的板書、板圖都是一種靜態化的知識呈現方式，而多媒體工具則可以將靜態的知識轉化成動態的形式，教師可以利用多媒體給學生播放一段視頻、一個動畫，這樣的知識呈現方式不但可以讓知識的呈現更加多樣化，還能夠有效活躍課堂氛圍，激發學生的興趣。例如，筆者在給學生講到選修三“旅游”的內容時，就經常利用多媒體工具給學生展現世界各地的旅游風景。即使足不出戶，學生也能夠領略世界各地的風光，不僅極大地拓展了學生的眼界，美輪美奐的景色也更容易帶領學生愉快地進入到學習的狀態。

（四）有利于突破教學難點

進入高中階段以后，很多地理知識開始變得抽象難懂起來，例如，地震波的傳播、地殼運動、太陽直射點的移動等等，每當講到這些內容的時候，教師總是如臨大敵一般把各種模型、地圖都搬上來，然而很多時候，即使教師講的唾沫橫飛，很多學生依然是一臉的茫然。由此可見，當面對一些難點知識的時候，僅僅依靠傳統的教學工具往往就顯得過于勉強。而如果教師使用多媒體工具，對這些動態的、抽象的地理現象進行電腦模擬，這樣就會大大降低知識的抽象性，提升學生的理解能力。

總之，在地理課堂上，有些內容用傳統的板書、板圖更加適合，而有些內容用多媒體工具來輔助講解效果會更好，由此可見，這些工具在本質并沒有優劣之分，而是各具特色、各有所長。作為教師，我們不必迷信某一種教學工具、教學方式，而是應當結合具體的教學實際，選擇適當的教學工具，使得板書、板圖、多媒體能夠在地理課堂上交相輝映，更好地為地理課堂教學服務。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省南通市通州區劉橋中學）