在高中英語閱讀中培養學生感知運用能力

【摘 要】學生英語理解感悟是學習心理活動的內化生成，指導語言表達綜合運用。運用閱讀來指導學生通過質疑感知、任務交流、延伸表達來活化教學方法，幫助學生形成理性的感知思維，指導語言綜合表達運用。

【關鍵詞】高中英語閱讀語言感知

英語課程標準認為，從課程語言運用技能中培養學生的感知運用能力，是幫助學生積累豐富語言文化知識和提高表達技能的有效方法。教學實踐證明，通過閱讀來引導學生深入感知表達思維，更能有助于提高學生的自主學習和綜合實踐運用能力。

一、以自主質疑閱讀來深化感性認知

閱讀是學生接受和了解跨文化知識的有效手段。通過自我感知閱讀來搜集知識素材，在開闊知識視野的基礎上更能夠為增強感性認知提供豐富知識積累。鼓勵學生運用自主質疑的方式來感知文本表達內容，更能夠起到深化感性認知作用。

通過質疑思考來積累感性思維，能提高閱讀理解的效果。首先，鼓勵學生帶著問題進入文本閱讀，能夠讓學生在閱讀學習的過程中，深化對文本的整體感悟。其次，鼓勵學生能夠就自己的疑難問題反復閱讀感知，讓學生能夠有充分認知機會，形成多元化整體性的理解感知。再者，建議學生能夠通過結合前后語句來猜想作者表達用意和意圖，形成可發散性思維。這些自主質疑閱讀方式運用，更能夠增強學生的學習主觀能動性和積極性。

圍繞閱讀來推動質疑，使得學生的學習能動性和多元化思維得到有效激活。例如，在《牛津高中英語·Advance with English》模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教學為例予以分析。建議學生在自我整體閱讀的基礎上，能夠獨立思考完成“Reading A”的四個思考題目，并建議學生能夠就“Why does the author write the article？”來找出相應的答案。在此基礎上，可建議學生找出自己的疑難問題，并要求學生能夠說出自己理解最為困難的問題，請老師和同學幫忙。通過這樣的質疑性閱讀思考，能夠更好體味作者對“消失文明”的復雜心情。通過這樣的質疑閱讀，更為學生形成初步印象奠定了基礎。

二、用任務引導閱讀來活化感悟思維

質疑閱讀是學生了解文本主旨的有效方法，讓學生能夠有深入思考的載體。任務引導閱讀則是對質疑閱讀深化，為更好破解學習難點提供了有益的嘗試。按照任務型閱讀學習要求，以完成任務為核心，注意激活學生多元化的認知感悟思維，讓學生在活躍語言閱讀學習思維同時，幫助學生加深相互了解，提高感知的深度和廣度。

用任務引導閱讀，讓學生在有效目標引導下，更能夠豐富自身的感知思維。首先，能夠幫助學生形成任務學習目標意識，建議學生能夠在一定問題引導下，了解文本素材的重點和難點，便于探尋更為合理的學習方法。其次，要求學生能夠將任務閱讀有效分解，通過發揮同桌、小組等學習力量來來挖掘文本素材中值得探究的內容，幫助學生形成深刻的感知思維。再者，建議學生能夠針對文本閱讀學習任務來運用不同的語言表達形式來說出自己的思考理解過程，將閱讀感知轉化為語言運用技能過程。

通過任務式推進閱讀，讓學生的閱讀學習過程更為深厚，幫助學生能夠了解閱讀素材的重點，探尋解決難點的方法。像《牛津高中英語》模塊一Unit 3 Looking good，feeling good的“Reading B Dying to be thin...”閱讀時，教師不妨建議學生針對主旨內容，圍繞“Reading A”中的習題來自我閱讀認知。同時，教師布置一些思考題目：Why does the author want to be thin？要求學生能夠帶著思考任務來找出相應的答案。同時，可要求學生就“Health is very important to us.”來表達自己的認知感悟。按照文本表達難點，可要求學生結合表達內容，運用集體討論交流方式完成“How to make us become health？”思考，讓學生能夠有更為全面的感知。

三、借延伸創新閱讀來升華反思思維

多從學生的語言知識學習需要來培養學生的發展創新，更是他們不可缺少的語言技能。英語課程教學認為，通過多元化語言表達技能運用能有效培養學生的總結反思能力。學生英語學習反思能力培養，不僅是提升語言表達運用能力的需要，更是促進思維升華的有效途徑和方法。

鑒于學生的學習能力和方法差異，可通過適當延伸的方法來拓寬閱讀理解過程。教師可建議學生根據自己的閱讀理解，通過運用口語表達的形式來深化認知感悟；嘗試運用書面表達的形式來延伸文本情節發展，讓學生的思維創新得以體現；運用探究交流，讓學生能夠有機會表達自己的獨特見解和主張。這樣的方法運用，能夠讓學生有更多的學習矯正方法，便于學生總結交流。學生的總結反思思維也會貫穿其中。

教師在引導教學中，要能夠注重從思維的創新中挖掘可探索的素材內容，讓學生能靈活運用。同時，建議學生能夠發揮想象思維，運用多樣表達形式來反思學習過程，提高感知運用能力。

如上所述，運用閱讀理解方式來培養學生的語言感知運用能力更容易讓學生接受，使得學生在閱讀過程中不斷積累豐富語言知識，拓寬文化知識視野。注重培養學生自主理解感悟思維方法，鼓勵學生多元思考質疑和實踐表達，更能夠豐富學生的認知思維和語言表達感知，利于提高學生的學科綜合素養。

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（作者單位：江蘇省海門實驗學校）