激發學生興趣，激活口語課堂

摘 要：本文根據英語口語選修課的教學現狀，結合筆者的教學經驗，探索激發學生興趣、激活口語課堂的教學設計與教學手段，旨在改善課堂教學效果，提高學生英語口語水平。

關鍵詞：英語口語；興趣；課堂教學

作者簡介：張慶（1987-），男，天津中醫藥大學公共課教學部助教，碩士，主要研究方向為英語教學，翻譯研究。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-23--01

1.引言

近年來，全國各地的高校都在進行大學英語教學改革，許多高校將大學英語教學的課程設置分為必修課程和選修課程。必修課程基本分為《綜合英語/英語讀寫》和《英語視聽說》，選修課程的種類繁多，比如《英語口語》、《英語語音》、《英語報刊》等。現在越來越多的學生注意到英語口語交際能力的重要性，因此《英語口語》成為比較受歡迎的一門課程。但由于選課人數較多、選課系統的限制，部分學生未能選修自己真正感興趣的課程。

2.英語口語選修課現狀

根據近幾個學期《英語口語》的教學實踐，筆者發現此門課程存在以下幾個突出的問題。首先，由于教學資源有限等客觀原因，班級人數遠遠超過了語言課堂教學的最佳人數，有的班級人數甚至超過80人。其次，學生來自不同的年級、專業，英語口語水平有很大的差異。再次，學生選課的動機不同，有的學生真正想提高自己的英語口語水平，有的學生僅僅為了修滿學分而已，因此學生在課堂上的學習態度表現不一。最后，雖然學生的英語基礎整體上不錯，但英語口語水平普遍較低，容易出現課堂焦慮的情況。總體來講，在人數過多的大班英語口語選修課上，學生的整體表現不容樂觀，因此教師必須積極采取應對措施，激發學生興趣，激活口語課堂。

3.激發興趣、激活課堂的方法

3.1課堂氛圍輕松化

良好的課堂氛圍是精彩一課的重要保障，語言類課堂需要輕松活潑的課堂環境。由于英語口語課程強調學生主動張口說英語的能力，因此，輕松的課堂氛圍決定課堂教學活動能否順利有效地進行。良好課堂氛圍的形成取決于教師和學生的共同表現，而學生的表現更多依賴于教師對課堂的掌控，因此教師在課堂氛圍的創建方面發揮著主導作用。筆者在英語口語課堂上秉承快樂英語的理念，通過嘗試各種教學方式和手段，使學生在輕松的課堂環境中積極主動地參與英語口語活動。比如，在課程的初期，為了使不同年級、不同專業的學生盡快熟悉并融入課堂，筆者要求學生按照學號尾號、生日尾號或手機尾號等分行入座。一方面能避免有些學生只和認識的人坐在一起進行口語練習的情況，另一方面有利于調動整個班級的氣氛。此外，筆者還將英文歌曲應用于英語口語課堂，通過英文歌曲MV欣賞、聽歌詞練習、唱英文歌比賽等方式，促進學生的學習熱情，提高學生英語聽力和口語水平，從而激活輕松的課堂氛圍。

3.2課程設計系統化

針對學生英語口語水平不一的情況，教師在課程的教學目標、教學內容、教學方法等方面的設計要做到系統化，使學生明白課程的整體設計，有利于指導學生的課前準備、課上學習和課后復習。根據本門課程自身的特點，筆者采用了系統化的“4D”教學模式，即“自己做”（DIY）、“對話”（Dialogue）、“討論”（Discussion）和“辯論”（Debate），四個模塊在課程設計中循環開展，并且配有不同的口語主題，難度和深度循序漸進。在這一教學模式的指導下，學生對課程的系統設計充滿好奇并產生興趣，有意識地做好課程活動的準備。

3.3教學環節趣味化

為激發學生開口講英語的積極性，讓學生放下口語較差的心理包袱，教師應該通過開展一系列的英語口語趣味活動來豐富課堂教學。如果每節課都是重復性的、程式化的練習，學生可能會逐漸失去興趣或產生倦怠感，因此趣味活動顯得尤為重要。筆者通過學習、借鑒，設計了一些趣味口語活動。比如，強化學生發音的“挑戰繞口令”，改善學生聽力水平的“我愛聽歌詞”，鍛煉學生邏輯思維能力和口語表達能力的講故事活動“結局大不同”等。教師在設計趣味活動時，應該考慮活動所需的時間、開展的次數、參與的人數等因素，并且準備好處理活動開展過程中應變突發狀況的措施，在不斷嘗試中改進每一個活動設計，使所開展的趣味活動能有效地激活口語課堂。總之，教師應根據實際情況，因時、因地、因人靈活地采取策略，充分調動學生的積極性（田國民，2007）。

3.4教學評估過程化

《大學英語課程教學要求》明確表明“對學生學習的評估分為形成性評估和終結性評估兩種”（教育部高等教育司，2007）。形成性評估強調過程性和發展性，將《英語口語》選修課的教學評估突出過程化，不僅有利于提高學生英語口語學習的積極性，而且有助于全面、準確、客觀反映學生英語口語水平的發展和提高。教師應讓學生及時了解課程的考核體系，包括平時成績和期末成績所占的比例、平時成績的細分、自評項、互評項、加分項、減分項等，讓學生意識到英語口語學習過程的重要性。筆者發現，通過過程化的教學評估學生更加積極主動參與課堂活動，更加注重平時的口語訓練，取得了較好的學習效果。

4.結語

作為選修課程的《英語口語》在實際教學過程中客觀存在著一些問題，這就需要教師充分發揮其主導作用，調查分析學生選課的情況，嘗試激發學生學習熱情的教學設計與方法。教師應該在課堂氛圍、課程設計、教學環節、教學評估等方面積極采取有效策略，激發學生興趣，激活口語課堂，從而提高學生的英語口語交際能力。

參考文獻：

[1]田國民. 大學英語口語教學中提高學生積極性的可行途徑[J]. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2007， 4（11）：189-190.

[2]教育部高等教育司. 大學英語課程教學要求[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 2007.