淺談大學生班主任的職業分析和角色定位

摘 要：大學生班主任這個群體，在社會舞臺上的身份和行為有著不可或缺、不可替代的社會作用。在新的形勢下，大學生班主任應扮演好自己的角色。

關鍵詞：大學生班主任；職業分析；角色定位

[中圖分類號]：G635.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-23--01

一、大學生班主任的職業分析

大學生班主任這個群體，在社會舞臺上的身份和行為有著不可或缺、不可替代的社會作用。

大學生是一個承載著社會、家庭期望值較高的群體，青年期是人生中心理變化較為激烈的時期，他們結束了高中生活，進入一個新的環境，心理將發生明顯的變化，會激發極大的發展的欲望，獨立意識將會顯著提升，彰顯個性的欲望會異常強烈。

在當今的社會環境中，大學生對來自社會變革中不斷沖擊，缺乏足夠的心理準備，從某種意義上說，他們是在社會的各種誘惑中不斷掙扎的群體。在這個彰顯個性的時代，大學生班主任要認真履行好自己的職責，就必須學習基本的心理學知識，具備心理咨詢師應具備的素質。

大學生班主任作為高等院校教育者，是思想政治教育工作的主要力量和生力軍。不斷大學生的政治思想素質，是大學生班主任的基本職責中的重要內容之一，這就要求大學生班主任 必須認真學習政治思想工作的基本方法和知識，學習馬克思主義理論知識，學習多學科文化知識和教育科學知識，成為一名合格的思想政治工作者。

無論是走出校門的第一次擇業，還是終身的職業生涯設計，是每一個大學生不可回避的現實問題，對于大多數大學生而言，他們對這個問題從迷茫到清醒，需要一個較長的過程。

職業指導師的素質是由大學生班主任所承擔的引導者的角色所決定的。一個合格的大學生班主任，要能夠為自己的學生在校期間提供較為系統的職業生涯規劃，指導學生科學地確定個人的人生發展方向，規劃個人的人生發展道路，制定具體的發展目標。

從表面看，大學生班主任的工作是許多龐雜事務性工作，其實，他們的工作涉及多學科的科學知識，的大學生班主任要做好本職工作，需要掌握多學科的專業知識，因此，他們還需要成為一名科研工作者。結合自己的具體工作所涉及的專業的內容進行深入研究，只有這樣，才能不斷推進大學生班主任工作專業化和科學化。通過不斷的研究學習，日益優化自己的知識結構，豐富個人理論和專業知識，努力使自己成為專家型、學者型學生工作者。

二、大學生班主任的角色定位

在新的形勢下，大學生班主任應扮演好以下角色：

（一）管理者的角色

大學生班主任首先要成功的扮演一個管理者的角色，大學生班主任的服務對象是學生，他們的管理目標就是在維持學校的正常秩序前提下，不斷促進學生的全面發展。大學生班主任可以直接或者間接地協助學校職能部門實施其相應地教學、管理、服務等方面職能。大學生班主任基本工作的內容主要包括兩個方面：一是大學生的日常學習方面管理和服務。包括指導學生做好課程選擇，進行學習檢查和監督和學籍處理的有關事宜；二是學生的日常生活管理，也可以稱之為行為管理。因而，大學生班主任需要針對根據自身的工作內容做好總結，以便發現工作規律，明確工作思路，制定切實可行的工作，協調各方面的關系，有科學地提出各種相應的措施，只有這樣，才能主動駕馭各種復雜局面，不斷提高管理效益。

（二）教育者的角色

在高校這個特定工作環境中，工作在最基層，在思想政治工作的第一線，肩負者組織者、管理者、教育者的多重角色，擔當著培養學生健全人格，提高學生政治思想覺悟的重任。當今社會經濟技術發展迅速，隨著對外交流機會不斷增加。他們獲取的信息速度越來越快，信息量不斷加大，由于他們缺乏社會生活的經驗，辨別能力有待提升，這就急需大學生班主任以一名教育者的角色出現，為他的服務對象的全面發展、健康成長提供必要的幫助和引導。大學生班主任不僅可以直接承擔兩課教學任務，而且還必須靈活地運用多種多樣的課外活動，寓教于樂，有效地引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（三） 引領者的角色

大學生班主任責無旁貸地要通過深入細致的工作和人格魅力，言傳身教，擔負起大學生健康成長的指導者和領路人。

高校是培養學生適應社會能力，尤其是實踐能力有別于其他階段的學校的一個非常重要的過渡階段。而學生進入高校以后，要面臨一個全新的環境，在大校的學習生活，與高中階段有很大的區別，遠離家長，失去了中小學老師和班主任手把手的指導和無微不至的關懷。不僅要求對眼前的學習生活快速適應，而且對自己的長遠發展前途和職業定位存在著很大的疑惑。他們對日后的社會生活，既有好奇心，又有畏懼感，沒有足夠的思想準備，甚至有些大學生在大學畢業之后的很長一段時間，都需要認真考慮好這些問題。

所以說，大學生班主任的一個重要角色就是要扮演一個引領者。大學生班主任要通過系統的方法，相合他們不同學習階段所學的相關的專業知識，組織和引導他們科學地做好自己的人生發展規劃，引導他們科學、客觀的確定人生的短期、中期和長期目標，為更好地適應社會做好準備。

（四）服務者的角色

我國高等院校發展的必然趨勢是由管理型向服務型轉變，大學生班主任的管理、引導、教育這些職能，本身就是是為了學生全面成長成才而服務的。

大學班主任對大學生的服務，主要定位在如何為學生提供各種咨詢，是一種被動型的服務，其中，是心理咨詢是整體服務內容中最主要、最頻繁的。雖然不能要求大學生班主任具備專業的心理咨詢師資格和能力，但是面對大學生成長和發展中存在的困惑和某種心理不健全的問題，既不能袖手旁觀，又不能束手無策。所以大學生班主任要學習必要的心理咨詢知識，會運用心理知識扮演好咨詢師的角色。為學生的成長排疑解惑，提供及時、方便的服務。

參考文獻：

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