當前我國國內教育研究現狀評述

摘 要 本文分析當前國內外教育研究現狀各自特點，用定性分析的方法，對當前我國國內教育研究現狀中凸現的問題進行了總結，并提出了解決問題的具體方案，以鞏固和加強我國的教育研究的建設。

關鍵詞 教育 教育研究現狀 定性分析

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

鄧小平曾經說過：科學技術是第一生產力。而科學技術的提高，關鍵就在教育，于是我們制定了“科教興國”的偉大戰(zhàn)略，而要想實現這一宏大的戰(zhàn)略，必須對教育進行研究，必須對當前我國國內教育研究現狀有一個清晰的認識。而當前我國國內教育研究現狀有著自身的特點和不足，與國際教育研究現狀有著很大的差別和差距。本文對當前我國國內教育研究現狀的特點進行分析，并作簡要評述，最后提出相應的對策，力圖解決這一問題。

1 當前國際上教育問題的研究現狀

（1）教育研究者帶著“問題”去研究。首先，研究者是帶著發(fā)現問題的心理去觀察社會教育熱點，然后是試圖找出其發(fā)生的諸多原因。然后提出切合實際的解決方案。（2）教育研究者善于從多角度研究教育問題。國際上發(fā)達國家的教育研究者善于利用不同學科，從不同的角度、不同的視角對同一個教育問題進行透徹的研究，從而能從多個維度論證某一教育問題，也能從多個方面來解決問題。（3）教育研究者可以靈活地采用多種研究方法。國際上發(fā)達國家的教育研究者善于利用田野法、跟蹤調查法、訪談法、催眠法等多種方式對個案進行研究，最終再進行推廣，使得研究的結論對實踐具有普遍的指導意義。（4）多定量分析。多用數據分析，多采用實驗方法，多用數學模型。（5）教育研究的精準化。國際上發(fā)達國家的教育研究者善于利用電子表格建模，從而得出精準的認識。能給出令人信服的結論。

2 當前我國國內教育研究現狀的特點及存在的問題

（1）重思辨分析，顯示了自古以來中國人的特點，有利于人文學科教研的發(fā)展，但卻不利于自然科學的發(fā)展。在思辨分析中，往往在教育研究中照搬歷史上經典范式。最終陷入“八股”的泥潭。（2）容易走極端。建國以來，教育領域的學術研究有不少經驗教訓，其中一個問題是沒有很好地堅持以辯證唯物論來進行指導，要么肯定一切，要么否定一切，容易陷入極端，在糾正某一極端時往往會又陷入另一個極端。（3）對豐富的教育實踐經驗缺乏理論的概括總結。教育工作者的研究大多停留在感性認識階段，沒有上升為更具普遍意義的理性認識階段。工作在一線的工作者具有豐富的隱形知識，但卻沒有成功地將這種知識顯化，更談不上很好地傳播了。（4）對外國教育理論及學派觀點鑒別、批判不夠。由于不能很好地理解運用馬克思主義立場、觀點和方法去研究分析當代西方的學術理論思潮，往往會走兩個極端，或因循守舊、一概排外；或不加分析，全盤照抄照搬。

3 我國國內教育研究現狀特點的原因

造成我國國內教育研究現狀的特點絕不是偶然的，而是有著多方面原因的，有著深厚的歷史原因和現實原因。我國自古以來就養(yǎng)成了重思辨的習慣。更有像孔子、孟子、荀子、韓愈、柳宗元、朱熹、王安石、龔自珍、魯迅等偉大思辨人物的帶動和影響，使人們往往習慣于思辨推理的思維習慣，而不習慣于進行數據統(tǒng)計和分析。建國以來我國歷來的教育政策也在不自覺中沿襲了這種思辨的特點，從而進一步引導和發(fā)展了我國當前的這諸多教育研究的特點。

4 解決我國國內教育研究現狀中的問題的方案

我們應該綜合利用哲學認識論、科學技術、教育理論與實踐以及相關學科的發(fā)展，以國際化的眼光，從以下幾個方面著手進行努力。

（1）增強研究者的問題意識。本著教育研究的目的就是“發(fā)現問題、認識問題和解決問題”的思路，廣泛深入到教育前線，扎扎實實地開展一些樸實的工作，進一步促使教育政策意識的增強。 （下轉第9頁）（上接第6頁）

（2）不同的哲學觀構成不同認識論和方法論，建構不同的理論體系，在對教育事實做出解釋分析過程中形成不同的教育研究方法。我們要認真學習馬克思主義理論，并學會靈活運用馬克思主義哲學觀和方法論，總結適合我國教育特點的教育研究方法，并付諸實踐檢驗，最終將普遍真理推廣至全國。

（3）現代科學研究成果及其研究方法的移植。教育規(guī)律的復雜性要求教育研究方法的多樣性，特別是與別的科學領域相比較，教育現象涉及人類科學的所有領域，因此，借鑒移植各門科學的研究方法不僅是必要的，也是可能的。早在19世紀末，在近代技術發(fā)展的強烈沖擊下，教育研究不僅引進了社會科學研究中的調查法、文獻法、歷史法、比較法，也引進了自然科學研究的歸納法、實驗法、統(tǒng)計法，還有心理學方法，從而在20世紀初形成了教育研究方法的體系雛形。我們要認真學習和利用這些研究思路和工作方法。

（4）教育研究要走群眾路線。我國的教育研究的目的是為了提高廣大群眾的受教育水平。毛澤東曾說過“人民群眾才是最好的老師”，教育研究者必須深入到廣大群眾中間，從他們身上吸取“營養(yǎng)”，“從群眾張來，到群眾中去”，才能真正起到事半功倍的效果。

（5）重視計算機和信息系統(tǒng)的利用。當今的世界已經進入到發(fā)達的信息社會。教育研究者需廣發(fā)利用“信息高速公路”獲取更多的數據，再從中選取有用的信息，最終形成自己獨到的知識體系，并將這一體系推而廣之。

（6）重視教育電子資源庫的建設。經典的研究和經典的課程可以讓更多的人從網上下載學習，提高學習的時效性、便捷性。

（7）重視“形式化”的利用。“形式化”是指用特定的符號系統(tǒng)所構建的符號公式來表達科學理論的內容，進行科學研究。形式符號系統(tǒng)是人對自身實踐操作活動的高度概括的反映，不僅具有普遍必然性，而且由于使認識形式和認識內容相對分化和隔離，從而為思維的創(chuàng)造活動提供了理想條件。教育研究通過建立一定的數學模型，實現數學化、形式化，不僅有利于提高搜集資料的準確性，加強對教育過程隨機性定量描述，還可以簡化思維過程，有助于在更深層次上把握所要研究的教育對象。

總之，我們只有通過繼承博大精深的中華教育文化，并善于從國外學習先進的教育理念，再綜合利用馬克思主義哲學認識論、科學的教育研究方法、豐富的教育理論，深入地投身教育實踐，才能較好地完成我們的教育目標，才能較快地實現“科教興國”戰(zhàn)略，才能將科學技術轉化為第一生產力。

參考文獻

[1] 金圣才.教育研究方法——筆記和習題詳解.中國石化出版社，2009.