中越高校思想政治教育理論課教學比較

摘 要 中國和越南都是當今世界為數不多的社會主義國家，都是以馬克思主義作為國家的指導思想。對于中越高校思想政治教育理論課的課程設置、隊伍建設和教學方法進行比較，有助于把握社會主義國家高校思想政治教育理論課教學的基本規律和發展趨勢。

關鍵詞 中國 越南 思想政治教育理論課教學 比較

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A

中國作為世界最大的社會主義國家，在高校思想政治教育理論課教學方面擁有著豐富的經驗，取得了舉世矚目的成就。越南與中國山水相連，有著友好的歷史。革新開放以來，越南高校也十分重視思想政治教育理論課教學的質量，在許多方面，都做出了卓有成效的努力。

1 中越高校思想政治教育理論課程設置比較

新中國成立初期，我國高校思想政治教育理論課程主要仿照蘇聯做法，開設辯證唯物主義與歷史唯物主義、政治經濟學等。1985年，我國高校思想品德和政治理論課程改革，開設馬克思主義原理、社會主義建設、中國革命史等。由于馬克思主義原理教學效果不理想，1998年我國高校重新開設了馬克思主義哲學原理和政治經濟學。到2005年，為了扭轉我國高校思想政治教學實效性的下降局面，中央宣傳部和教育部頒發了高校思想政治教育理論“05改革方案”。目前，我國高校普遍按照“05課改方案”中規定的“4+1”的課程體系開設課程。包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養和法律基礎及形勢與政策五門課程。

革新開放前，越南思想政治教育理論課程主要模仿蘇聯的方法，開設有馬列主義哲學、馬列主義政治經濟學、科學社會主義和越南共產黨歷史。革新開放以后，越南教育法規定，越南教育的性質是“帶有人民性，民族性，科學性和現代性的以馬列主義與胡志明思想為基礎的社會教育”。2002年，越南教育與培訓部出臺了關于提高高等學校馬列主義教育質量若干辦法的494號決定。如今，越南高校開設有馬列主義哲學、馬列主義政治經濟學、科學社會主義、越南共產黨歷史、胡志明思想。

中國與越南的思想政治教育理論課程設置都源于馬克思主義理論，都有過向蘇聯學習的歷史，都體現著兩國教育與時俱進的特點，但是，由于中越兩國國情不同，對待馬克思主義的理解認識不同，兩國之間現有的思想政治教育理論課程的設置也存在著差異。

首先，與越南高校相比，中國高校的思想政治教育理論課程更加重視馬克思主義的整體性。馬克思主義是一個完備的科學體系，中國 高校“05課改方案”將馬克思主義三個組成部分有機結合，進而從整體上把握馬克思主義，從而能夠全面理解馬克思主義的基本原理。而在此方面，越南仍舊將馬克思主義哲學，馬克思主義政治經濟學和科學社會主義設置為獨立課程。

其次，與中國高校相比，在越南高校馬列主義教育中更偏重列寧教育，并且在全國大力宣傳列寧主義，尤其是列寧新經濟政策的教育。越南國家領導人多次言論中都提倡列寧的新經濟政策。中國高校的《馬克思主義基本原理》一書對列寧的新經濟政策等幾乎沒有談及。

再次，由于國情的不同，中越兩國高校思想政治教育對本土化的馬克思主義的認識及把握有所差異。中國高校的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程就體現了中國化馬克思主義的特征。與此同時，越南高校的胡志明思想課程也是越南馬克思主義教育的特色。

最后，與越南高校相比，中國高校思想政治教育理論課程內容更為豐富，涉及方面更為廣泛。中國高校開設有思想道德修養和法律基礎和形勢與政策。內容涉及道德，法律以及國內國際政策，在一定程度上有助于高校學生思想道德等其他方面的提高。而越南思想政治教育理論課程尚未開設上述課程。

2 中越高校思想政治教育理論課教師隊伍建設比較

思想政治教育理論課教師作為思想政治教育的主體，其整體水平直接影響思想政治教育理論課的效果。我國從建國之處就重視思想政治教育教師隊伍的建設。毛澤東指出“政治路線確定之后，干部就是決定因素”。鄧小平也要求我們的干部隊伍要年輕化，知識化，專業化。2006年8月，教育部部長周濟簽發了第24號部長令，公布了《普通高等學校思想教師隊伍建設規定》，這使得我國高校思想政治教育教師隊伍建設步入更加合理規范的時代。教育部還評選高校思想政治教育工作優秀成果，表彰全國優秀高校思想政治教育老師。全國首個高校思想政治教育教師協會于2005年1月在復旦成立。上述一系列的做法都體現了我們黨中央和國家對于高校思想政治教育教師隊伍建設的重視。

革新開放以來，越南也十分重視思想政治教育教師隊伍的建設。越南教育與培訓部，中央科教部和中央文化思想聯絡部聯合舉辦全國馬列主義課教師專題培訓班。在這個專題培訓班里，教師們不僅可以進行著教學經驗的交流，還可以對思政教材提出意見和建議。越南教育部不但廣泛收集各個高校對思政教材的意見和建議，還設立多項專門探討思想政治教育教學的課題。越南高校思想政治教育理論課教師的待遇也比一般教師的高。例如，在越南國民經濟大學中規定，思想政治教育教師的工作量是普通教師的三分之一，而崗位津貼則高出普通教師54%。由于思想政治教育理論課教師待遇高于普通專業，因而越南高校存在著教師爭當思想政治教育教師的現象。

通過上述研究我們可以看出，中國和越南都十分重視思想政治教育教師隊伍的建設，兩國從教育部到高校都將思想政治教育教師隊伍建設問題放在重要位置考慮。兩國都通過開展一系列的活動來建設思想政治教育教師隊伍，使得思想政治教育教師隊伍更加專業化，能夠更好地同時代結合，更加科學地傳授知識。當然，相比之下我們可以看出，越南高校思想政治教育理論課的教師待遇比本國高校的其他教師更好。

3 中越高校思想政治教育理論課教學方法比較

我國在思想政治教育方面有著悠久的歷史，高校是思想政治教育教育的重要陣地。我國在長期的高校思想政治教育教學實踐中，積累了豐富的教學經驗與方法。我國高校思想政治教育理論課教學中普遍采用課堂教學的形勢，其中主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及輔助教學的儀器設備等。我國高校思想政治教育的課堂教學也被稱為是“班級上課制”。這與個別教學相對應，就是講相同年級的班級或者是相同專業的學生，編程一定人數的班級，由專門的思想政治教育教師傳授教學大綱的內容。如今在我國高校中，思想政治教育理論課的教師除了單純講解課本知識以外，也會利用多媒體制作相關課程的教案、幻燈片，更加生動、具體地向學生們傳授知識。教師們也會播放相關題材的電影、資料片與同學們分享，讓學生們在觀影的同時對思想教育理論課產生興趣，更好地消化和吸收老師所傳授的相關知識。教師們還會組織課堂討論，使得師生之間互動起來，隨時解答學生們在課堂產生的問題，也可以啟發學生，讓學生積極主動地融入思想政治教育教學課堂中來。我國高校還十分重視“第二課堂”的教育，開展豐富多彩的社會實踐活動。如“學習雷鋒月”活動，瞻仰烈士陵園等等。采用理論與實踐相結合方法，讓學生們通過社會實踐對課堂所學的思想政治教育理論課進行應用和檢驗，真正達到學以致用的目的。在考試方式上，中國高校以筆試和撰寫課程論文為主，而且思想政治教育理論課也是中國研究生的入學考試課程。

2002年，越南教育與培訓部頒發了關于提高高等院校體系里馬克思列寧主義理論教育質量若干辦法的決定，要求各高校以提高教育質量為目標，開展關于馬列主義胡志明思想教學方法革新運動。教育與培訓部要求各高校集中力量將傳統被動的師生教學關系轉化為積極主動的師生教學關系，將以老師為中心的教學方法轉化為以學生為中心的教學方法。越南高校積極開展教學方法的改革，將多媒體應用到教學當中，通過播放電影等方式來激發學生們的學習興趣。由于越南部分高等院校面對教學資金的匱乏，多媒體教學設備的缺失及使用的種種困難，越南部分高校更多采取組織課堂討論，課堂扮演與專題研究等活動來提高學生們對知識的自我領悟。在考試方式上，越南筆試、口試、綜合測試為主。

在高校想政治教育理論課教學方法上，中越兩國都十分重視，積極開展各種活動、方式推進本國教學方法的改革。由于經濟等原因，越南在多媒體教學方法的引入和實踐過程要比中國落后。但從課堂討論，考試方式來看，中越的教學方法相差無幾。

參考文獻

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