高校人才培養質量與科研工作的反撥作用

摘 要 高校教學質量始終是高等學校的重點問題。針對目前高等學校的發展機遇和面臨的挑戰，以及教師高校教師的教學能力和教學現狀，本文從提高教師科研能力為出發點，以高校語言教學為例探討教師科研能力對高校教學質量的積極影響，提出科研與教學并重是我國高等院校提升教學質量的關鍵。

關鍵詞 科研能力 教學質量 高校發展

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

當今社會日新月異的科技發展、科技領域之廣泛以及科學研究之深入都要有更多具有戰略思維和頭腦的人才參與進來。我們國家需要既有較高理論基礎，又有較強創新能力的人才。高校具備完成此重任的先決條件：（1）人才素質方面，高校教師具備了所有級別教師中最為深入、最為專業的知識和技能；（2）在條件資源方面，高等學校由于規模較大、國家和學校對于科研投入較大，因此可以為科學研究提供最先進的設備和最專業的研究環境；（3）在科研氛圍方面，高校本身就是優秀學子和科學知識的聚集地，科研氛圍濃厚，適合從事科研工作。因此，高等學校是國家科技發展的主力，是科技創新人才的搖籃。高校應該更新教學理念，提高教育質量，直接參與中國經濟的快速發展。

高等學校的職能：教書育人、學術研究和社會服務。高校要著力提升整體科研能力。高校教師的科研能力有待促進和提升，尤其外語類專業，現狀如下：

（1）研究領域有限，創新空間較小。外語類專業的教學往往是以教授語言能力和技能為主，教學的難度和深度不大，甚至對于部分非通用外語來說，教學是從零開始。而眾所周知的是，語言教學過程比較直接，教學手段比較單一，教學方法很難創新。與內容豐富、與時俱進的理工類學科相比，外語教學由于其內容和深度的限制，創新空間不大，可以探索研究的方面較少。這就直接導致了外語類專業科研課題種類有限，很難做出具有重大創新意義的、引人矚目的科研成果。

（2）重教學輕科研。外語類專業教師往往更加看重本科生和研究生的教學，因為學生掌握語言技能的程度和教師對教學過程傾注的心血是分不開的。對于外語類專業教師來說，讓學生能夠從對一門外語毫無認識或認識較淺，到最后能夠熟練地掌握并自如地運用它進行溝通和交流是一個具有重大意義的過程。因此，許多外語類專業教師把教學放在工作的首位，而沒有認識到科研對于教學的意義，把科研和教學割裂開來，導致了外語類專業的科研少人問津，科研成果寥寥無幾。

（3）缺乏對教學和科研關系的正確認識。在教學過程中產生的問題和思考是從事科學研究的靈感來源與源動力；科學研究的最終成果唯有通過教學才能夠向外傳播、推動整個專業領域知識的邁進。可以說，科研來自教學，科研的成果將反作用于教學。簡而言之，教學推動科研，科研改進教學，教學與科研的關系可以說是辯證統一的。部分外語專業類老師沒有充分認識到兩者的密切聯系，沒能即時抓住教學過程中產生的靈感和想法，對其進行深入探究；反之，即使從事了一定的科研工作，也僅僅限于理論知識的發展，未能將其滲透于自己的教學工作當中，導致雖科研成果頗豐，教學卻一成不變、墨守成規，不能夠進行課堂創新、與時俱進。

上述得出結論是某些高校教師對待科學研究的重視程度不高，認識不足。為了改變現狀，就要全面認識科研的意義和其能夠帶來的積極效應。

高校學術研究活動的主體分為教師學術研究和學生學術研究兩大類。

從教師的角度出發，科研的意義主要有以下幾個方面：

（1）科研與教學相輔相成，并非此消彼長。首先，教學能夠為科研輸送靈感和創意，在教學過程中遇到的問題可以直接拓展成為研究課題，使得科研目的明確，思路清晰，應用性強，指導性強。否則，其科研成果則缺乏應用性，方向（下轉第42頁）（上接第23頁）過于狹隘或晦澀，其成果未必具有實際意義。其次，科研對于教學的積極意義是不言而喻的。科研往往是為了解決問題，因此科研的成果可以直接或間接反作用于教師的教學活動，以科研促教學，以科研來解決實際問題。

（2）高校的科學研究是提高教師素質和教學水平的基本途徑。任何一門學科要想得到長足發展，都需要對本領域及相關領域的不斷探索。高校需要創造條件，鼓勵教師積極開展科學研究。只有通過科研，教師才能更好地了解社會對高等學校培養人才的要求，了解本學科在國內外的發展趨勢，才能把現代科技的新成就及時有效地反映在教學中，從而做到教學的創新，提升教師的素養。

（3）科學研究是高校教師參與國家經濟建設和服務社會的主要渠道。科研課題來自國家經濟發展和社會生活各個方面，研究成果被用于生產和生活的各個領域，因此高校教師的科學研究與社會經濟發展有著密不可分的聯系。高校面向社會，為社會提供技術咨詢、開展科技服務，在促進生產發展和改進管理等方面也發揮著重要作用，實現更大的社會價值。

學生學術研究是高校教學不可或缺的組成部分，主要體現在：

（1）高校的科學研究是發展學生智能的重要手段。智能是人順利地完成某種活動的本領。高等學校教學過程的特點之一是著重培養學生的智能。高校教學應把教學與科學研究結合起來，給學生創造全面發展智能的環境和條件，使學生在實踐活動中有機會探索未知、開拓眼界，進行創造性學習，培養學生獨立分析問題、解決問題、提出不同見解的能力。

（2）鼓勵學生參加與專業相關的科研活動能夠培養學生嚴謹的治學態度和與人合作、協調、溝通的能力。在科研活動中，學生可以通過查閱文獻、專題討論、分析讀書報告、整理科研資料、設計實驗程序等方式進行科學研究方法的訓練。此外，安排學生參加一定的學術會議等科研活動，對于擴大學生知識面、開拓視野，有利于提高他們的科學人文素養。

（3）在教師指導下進行科學研究，能夠培養學生的自學能力、獲取信息的能力和創新能力。現代學科在高度分化的基礎上又相互滲透、交叉、綜合與整合，因此就要求學生在學習本專業知識的同時又具有較寬的知識面，學生必須學會自己獲取知識，有較強的自學能力。參與一定的科學研究有利于提高學生的信息意識，培養學生的自主學習能力和探索意識。在教學過程中，教師除向學生傳授有定論的知識外，還要向學生介紹有學術爭議及科技領域內正在研究而未有定論的各種信息，使學生在學習過程中密切關注所學學科的前沿知識，開拓學生的創新思路，培養創新意識。

（4）充分發揮高等學校大批優秀專家和學者的優勢，發揮他們深厚的學術功底和廣闊的學術視野，培養出一批充滿朝氣、思想活躍、勇于探索的科技工作者。他們能夠在思想的交流中碰撞出智慧的火花，產生創造的靈感，引發新的思想和新的觀點。

（1）遼寧省教育科學規劃課題，課題編號：JG11DB112；（2）遼寧省社科聯2013年度遼寧經濟社會發展立項課題研究成果，課題編號：2013LSLKTZIJYX-14

參考文獻

[1] 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗.中共十八大報告.2012.11.

[2] 邢永富，呂秋芳.高等學校教師職業道德修養.北京：首都師范大學出版社，2007.6.