微博視角下的現代遠程開放教育

摘 要 近幾年一種全新的互聯網社交工具——微博悄然興起，開啟了隨時隨地信息分享、傳播及獲取的平臺?，F代遠程開放教育師生的準永久性分離狀態和采用多種媒體手段進行系統教學和通信聯系的教育形式，使其對于媒體技術和通訊技術產生極大的依賴，這也決定了微博在此領域必然受到極大的關注。本文主要從微博的應用形式，來探究遠程開放教育基于微博來進行網絡輔助教學的這種新型教育技術。

關鍵詞 微博 遠程 開放 教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 微博是什么

微博是微型博客的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺。使用者通過登錄網站、手機短信、IM軟件和外部API接口等多種途徑進行訪問，隨時隨地發布文字、圖片、音頻、視頻多類型信息。2006年，美國企業家埃文·威廉姆斯在美推出的Twitter社交服務開啟了微博時代的大門，2009年8月經新浪網引入我國， 2013年1月，中國互聯網信息中心發布的《第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國微博用戶規模已達3.09億。微博作為一種新興的交流工具，其便捷性、開放性、互動性、群聚性、及時性、自由性等特點使得將它應用在遠程開放教育上有著巨大的優勢，主要體現在以下幾個方面：首先，博客內容的微型化與簡明性。微博的內容短小、簡明地反映用戶的行為、狀態、觀點。 其次，操作方式的多樣化與便捷性。使用者可以利用微博專有網站、移動電話、IM軟件以及一些外部API接口，選擇合適的媒體，以最為便捷的方式發布、更新、評價博客內容。第三，人際交流的時效性與臨場感。由于前兩個特點的存在，使得微博客內容能夠及時更新，使得基于微博客的人際交流具有很強的時效性。同時，微博本質上是一個社會網絡站點，允許人們跟隨他人，及時了解他人在做什么，增強用戶在網絡中的“臨場感”，使得交流雙方可以建立信任關系以更有效地進行信息共享。

2 微博在遠程開放教育中的應用

現代遠程教育的教學過程中，師生處于準永久性分離狀態，主要采用多種媒體手段進行系統教學和通信聯系。這種特殊形式的教育對于媒體技術和通訊技術的極大依賴，決定了微博在此領域必然受到極大的關注，使它成為網絡時代又一次重要的教育技術的革命。當下一些先進的教學理念如顛倒教室、移動學習、高效課堂、學習行為分析、終身學習等的落實都需要信息技術的支持，其中微博就是一個典型的代表。微博運用于遠程開放教育教學領域的主要通過成員管理、話題討論、文件共享、消息發布和組織活動等來實現，具體來說主要有三種形式：

一是教學微博，多由專業教師建立的課程微博，它將該課程的所有學生納入群內，教師或學生代表作為直接管理者，負責群成員和內容的審核。同時，教師可以把教學資料上傳到微盤中，學生可以任意下載學習資料，在微群中討論教學內容，在群內反饋學習進度。教師還可以建立微活動，在約定時間在微群里在線提問、在線答疑。

教學微博作為一種全新的教育媒體，已在教學流程的再造中發揮著重要作用。英特爾全球教育總監Brian Gonzalez在“聚焦教育變革——2011中國教育信息化峰會”的主題演講中提出：“未來有個很大的趨勢，我們把它稱之為——顛倒的教室。”顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。在英特爾的合作項目校，這種將知識的傳授與內化過程的顛倒的模式已經得到了很好的落實。

在遠程開放教育教學領域，借助于微博，“顛倒教室”的模式將打破了的傳統的“導學—自學—助學”的流程。學生在課前就進行了充分的自學，以自己的方式和時間，選擇性地瀏覽教師的教學資源，觀看教師的課程視頻，并通過教師的專業微博平臺積極進行師生、生生討論；課上，大家向教師提出自己的疑問、教師解決問題，做一些講解、測評、溝通的工作；課后，還可以將這種互動繼續拓展，學生用微博（微群）來匯報自學成果，展示學習成就，教師通過微博及時了解學生學習動態，反饋問題答案，師生共同討論學習問題。

二是生活微博。由教師和學生分別建立的非教學微博，互相關注為粉絲，教師和學生可以分別發布與微博信息并且相互轉發。在生活節奏日益加快的現代，這種不超過140字，隨時隨地“曬生活”的微博形式，提供了一種師生在課余時間進行非教學溝通交流的良好方式。研究表明當師生處于同一個對話平臺上，具有平等的話語權，更加便于師生雙方表達真實的思想，也有利于師生雙方加深理解與信任。利用生活微博，教師放下自己的師尊架子，和學生一樣不定期更新自己的事，參與社會熱門事件的討論，以平等的姿態跟學生交流新聞熱點，風土人情、奇聞逸事、明星趣聞、突發事件等信息，會讓學生感受到特別的親切，而且此過程中還能展示教師自我的人格魅力，可以極大程度地吸引了學生。當師生和諧的關系從校園延伸到家里，從課上拓展到課下，師生之間的交互空間得到了很大的延伸，這也在一定程度上彌補了遠程開放教育師生準分離狀態帶來的交流溝通的缺乏。

三是學校官方微博。由開放教育校方建立學校的官方微博。校方可利用微博采取圖文結合的形式及時報道遠程教育機構的工作動態，發布最新的學校公告和教學教務信息，便捷及時地與學生進行互動交流；還可以以校方官方微博作為信息媒介，宣揚正統文化，對學員進行潛移默化的思想政治教育；對內及時發布新聞并同時進行線上線下的互動，對外展示校園魅力風采，宣傳招生政策，以幫助學生及時、準確、方便地獲知各種學校新聞信息，消除對某些小道消息的不確定認識，從而提高學生適應環境的能力以及認知能力。

例如全國首個省級電大官方微博長春電大官方微博已經建立了“電大網事”、“學習型組織”、“電大之光”、“數字化學習港”等板塊，此官方微博憑借其內容發布的主動性、新聞受眾的訂閱性、信息內涵的簡約性、圖片視頻的創新性、詳情鏈接的靈活性、網絡互動的交叉性、及時監管的可控性，成為長春電大大學對外宣傳、網絡宣傳的重要平臺和途徑之一。

微博為遠程開放教育的導學、自學、助學等過程提供優秀的支撐服務，從學習動力的挖掘到學習內容的分析、學習過程的督導、學習結果的監控都將為教學創造極大的價值。但是在微博應用中，教師要保持對學生微博的即時反饋，這是微博使用的關鍵，并要保持民主氛圍、對學生持積極態度，幫助學生建立良好的學習體驗，只有這樣才能讓微博真正優化成為遠程開放教育教學的有力武器。

參考文獻

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