淺談?dòng)變簣@保育員的專業(yè)化成長(zhǎng)

摘 要 在基礎(chǔ)教育改革的今天，保育員的專業(yè)化成長(zhǎng)有促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展、滿足家長(zhǎng)對(duì)園保育工作的要求、提高保育員自身素質(zhì)等重大意義。目前存在著保育員素質(zhì)普遍較低和社會(huì)地位低等問(wèn)題影響其專業(yè)化的發(fā)展，筆者就如何提高保育員的整體素質(zhì)和社會(huì)地位提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 保育員 專業(yè)化 建議

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 保育員專業(yè)化成長(zhǎng)的意義

1.1 有利于促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，強(qiáng)調(diào)將幼兒教育納入到國(guó)民教育的體系中來(lái)。作為幼兒園中心工作之一的保育工作，其質(zhì)量的高低直接影響著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。建設(shè)一支專業(yè)化的保育員隊(duì)伍可以對(duì)幼兒的身體和心理提供及時(shí)、合適的幫助，并有效地配合教師的教學(xué)工作，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

1.2 有利于滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保育的要求

保育指“成人向0～6歲的兒童提供生存與發(fā)展必要的環(huán)境與物質(zhì)條件，并給予精心的照顧和培養(yǎng)，以幫助兒童獲得良好發(fā)育，逐漸提高獨(dú)立生活能力。”①保育包括對(duì)幼兒的身體照顧和心理能力的保育與培養(yǎng)。保育員的工作包括清潔與消毒；生活管理；配合教育活動(dòng)；安全工作四個(gè)方面，它看似簡(jiǎn)單實(shí)際上涉及教育、衛(wèi)生、心理等多方面，且現(xiàn)在很多入園的幼兒基本都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的用餐、吃住、安全等問(wèn)題十分關(guān)注，如果沒(méi)有專業(yè)化的保育員在園，很難滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保育工作的要求。

1.3 有利于提高保育員自身的素質(zhì)

專業(yè)化的過(guò)程是一個(gè)職業(yè)群體獲得專業(yè)地位和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于保育員來(lái)說(shuō)，她們不僅需要得到社會(huì)的尊重和待遇的提高，也需要和教師、醫(yī)生一樣具有不可替代的專業(yè)地位。為了實(shí)現(xiàn)這種愿望，保育員首先就要從自身做起，提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能，使保育員職業(yè)成為一門(mén)專門(mén)職業(yè)，使保育員不可替代。所以專業(yè)化的過(guò)程為保育員素質(zhì)的提高提供了這種機(jī)會(huì)，專業(yè)化的過(guò)程就是保育員自身素質(zhì)提高的過(guò)程。

2 我國(guó)幼兒園保育員專業(yè)化成長(zhǎng)中的阻礙因素

2.1 保育員整體素質(zhì)偏低

保育員的素質(zhì)較低主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是保育員的專業(yè)知識(shí)和技能低。保育員的隊(duì)伍主要是來(lái)自幼兒師范專科學(xué)校的大中專畢業(yè)生和社會(huì)上的下崗女工，大中專畢業(yè)生年紀(jì)較輕，缺少實(shí)踐鍛煉和專業(yè)技能；下崗女工缺乏專業(yè)知識(shí)，尤其是缺乏幼兒教育發(fā)展、心理基礎(chǔ)知識(shí)。二是保育員的專業(yè)精神薄弱。很多保育員僅僅把它當(dāng)作一份工作，缺乏敬業(yè)和進(jìn)取精神，且對(duì)保育員職業(yè)的認(rèn)同度不是很高，保育員專業(yè)精神薄弱導(dǎo)致其缺乏內(nèi)在動(dòng)力，制約其專業(yè)化的發(fā)展。

2.2 保育員的社會(huì)地位低

很多幼兒園“重教輕保”的意識(shí)濃厚，長(zhǎng)期以來(lái)形成了“教師為主，保育員為輔”的等級(jí)觀念，在人們眼里，教師是幼兒園的主力軍，保育員只是做好衛(wèi)生的清潔工作，保育員的受尊重程度和工資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒園教師；保育員文化素質(zhì)的要求比教師低很多，社會(huì)在輕視保育員的同時(shí)，保育員自身也容易產(chǎn)生低人一等的自卑感，認(rèn)為自己在幼兒園只是負(fù)責(zé)照顧幼兒的飲食起居和環(huán)境衛(wèi)生，不需要進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

3 促進(jìn)保育員的專業(yè)化成長(zhǎng)的建議

3.1 提高保育員的整體素質(zhì)

（1）做好保育員的職前培訓(xùn)，充實(shí)其專業(yè)知識(shí)。在《保育員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定全日制職業(yè)學(xué)校教育的培訓(xùn)期限：初級(jí)≥120學(xué)時(shí)；中級(jí)≥140學(xué)時(shí)；高級(jí)≥160學(xué)時(shí)。保育員必須具有基本的職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識(shí)，其中基礎(chǔ)知識(shí)包括嬰幼兒的生理、心理教育的基本知識(shí)、常見(jiàn)病及常見(jiàn)傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)、嬰幼兒常見(jiàn)意外知識(shí)、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)等。社會(huì)應(yīng)該多開(kāi)設(shè)專門(mén)的培訓(xùn)保育員的機(jī)構(gòu)或?qū)W科，同時(shí)做好嚴(yán)格的考核制度，嚴(yán)把保育員的入職關(guān)。

（2）加強(qiáng)保育員的園本培訓(xùn)，提高其專業(yè)（下轉(zhuǎn)第130頁(yè)）（上接第55頁(yè)）技能。保育員專業(yè)化的成長(zhǎng)不僅需要充足的知識(shí)，還需要保育員熟練地運(yùn)用這些知識(shí)提高專業(yè)技能，幼兒園可以通過(guò)園本培訓(xùn)來(lái)提高保育員的專業(yè)技能。例如可以開(kāi)展幫教活動(dòng)，讓保育員組織幼兒開(kāi)展“生活活動(dòng)”即為幼兒講解、示范某一生活技能。可以先發(fā)揮教師的示范作用，通過(guò)組織討論、評(píng)釋等活動(dòng)，讓保育員知道組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應(yīng)采用清晰明了的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的示范動(dòng)作以及游戲的形式，這樣的活動(dòng)可以有效地提高保育員的專業(yè)技能。

（3）建設(shè)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的保育員評(píng)估體系。目前許多幼兒園對(duì)保育工作沒(méi)有建立評(píng)估體系，保育員也將其工作視為簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)，造成了保育工作隨意性大、效果差，其自身的素質(zhì)也很難得到提高。建立一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估體系，可以有效提高保育質(zhì)量，規(guī)范保育員行為，促進(jìn)保育員專業(yè)化的發(fā)展。同時(shí)需要開(kāi)展專項(xiàng)評(píng)估，對(duì)保育員工作成效提供反饋信息，為保育員的等級(jí)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先提供有效證據(jù)。通過(guò)這種外部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以有效地優(yōu)化保育員隊(duì)伍，提高保育員的整體素質(zhì)，使之逐步達(dá)到專業(yè)化水準(zhǔn)。

（4）在實(shí)踐中反思，通過(guò)自我管理提升專業(yè)精神。專業(yè)精神是保育員從事保育工作的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)保育員專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，專業(yè)精神的強(qiáng)弱是體現(xiàn)一個(gè)專業(yè)成熟程度的社會(huì)心理和倫理標(biāo)準(zhǔn)。保育員的專業(yè)精神有：一是專業(yè)責(zé)任感，保育員必須愛(ài)護(hù)和尊重每一個(gè)幼兒，承擔(dān)起為幼兒服務(wù)的責(zé)任；二是精益求精的工作精神，保育員應(yīng)該在保育實(shí)踐中不斷地反思，從而產(chǎn)生自我發(fā)展的需要不斷地提高保育質(zhì)量；三是終身發(fā)展的意識(shí)，保育員個(gè)體需要自我管理，不斷學(xué)習(xí)以提升專業(yè)水平。

3.2 提高保育員的社會(huì)地位

（1）更新認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)保育員的觀念。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的頒布，保育員的角色發(fā)生了很大的變化，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)保育員：保育員不僅要“衛(wèi)生消毒”，更要“配班參教”；不僅要安撫幼兒的表面，更要關(guān)注幼兒的內(nèi)在需要；不僅要“保”，更要“育”，保育與教育是同等重要的，保育員與幼兒園教師的社會(huì)地位也應(yīng)該是一樣的，應(yīng)當(dāng)和教師受到人們同等的尊重和愛(ài)戴。

（2）出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，提高保育員的工資水平。保育工作和教育工作是一樣重要的，甚至對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，保育比教育更重要一些，那么保育員的工資水平應(yīng)該和教師的一樣多。工資的高低一定程度上反映了保育員的社會(huì)地位，同時(shí)高工資也會(huì)保證其隊(duì)伍的穩(wěn)定性，有利于保育員在工作崗位上不斷地充實(shí)專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能，從而促使其向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。

（3）建立保育員資格制度。專業(yè)制度的建立是確保專業(yè)化水平不斷提高的重要保證，根據(jù)教師專業(yè)制度的內(nèi)容，保育員資格制度應(yīng)該包括保育員入職制度和保育員等級(jí)制度。為了滿足幼兒教育對(duì)保育員素質(zhì)不斷提高的要求，教育行政部門(mén)應(yīng)該對(duì)保育員進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，推行保育員職業(yè)資格認(rèn)證制度。為了保證保育員的終身和專業(yè)化發(fā)展，還應(yīng)建立明確的保育員等級(jí)制度。這樣可以為保育員求職、任職和用人單位錄用勞動(dòng)者提供依據(jù)，也在一定程度上提高了保育員的社會(huì)聲望。

注釋

① 張加蓉，彭繪芳.保育員[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2004.2-3.

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